ВВЕДЕНИЕ
Дестабилизация экономики, спад производства, снижение жизненного уровня в стране, разрушение старой системы ценностей и стереотипов, регулировавших отношения личности с обществом, - всё это болезненно переживается населением Казахстана, отражаясь на его социальном самочувствии. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряжённость, озлобленность, жестокость и насилие. Тяжёлое экономическое положение страны привело наше общество к серьёзным трудностям и внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространённости и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Статистика свидетельствует о росте отклоняющегося поведения среди лиц различных социальных и демографических групп. Особенно трудно в этот период оказалось подросткам. Тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность Резко возросла преступность среди молодёжи. Появляются всё новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенёрством. По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей. Мы являемся свидетелями изменения всей социальной структуры общества, интенсивных процессов расслоения населения по имущественному признаку, по отношению к различным формам собственности. На почве социальных противоречий возникают межгрупповые и межличностные конфликты. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер......

Введение.
Курсовое проектирование в рамках базовой дисциплины обязательный компонент государственного стандарта по специальности 050905 «Социальная работа», является завершающей студенческой научной работой перед заключительным дипломным проектированием. Поэтому тема курсового проектирования связана с приоритетами научного интереса, профессиональной деятельности и предыдущего опыта научно-исследовательской работы, и участия в прикладных проектах по практической социальной работе.
Тема моей курсовой работы связана с технологическими аспектами данной дисциплины и называется «Технологии социальной работы с семьей».
Цель моей курсовой работы раскрыть специфику, особенности, методику и методологию технологий социальной работы с семьей и женщинами в частности.
Для достижения цели в работе решаются следующие задачи:
1. Раскрывается роль и место социальной работы в системе социальных технологий;
2. Дается анализ основных подходов к типологии современной социальной работы на отечественном пространстве;
3. Поскольку в цели данной курсовой работы основное внимание уделяется конкретной технологии социальной работы, то в данном исследовании дается общее описание конкретных технологий социальной работы;
4. Так же к одной из основных задач исследования относится описание и анализ сущности социальных проблем современной семьи, специфику социальных проблем женщин и технологий социальной работы с семьей и женщинами.
В работе отдельно исследуется психотехнологический ресурс практической психологии, а именно когнитивная терапия А.Бека.
Актуальность выбранной темы курсовой работы определяется её высокой социальной значимостью, недостаточной степенью разработанности. Особое место в обосновании актуальности занимает формирование моего личного профессионального ресурса в сфере прикладных технологий социальной работы с семьей.
Источниковой базой в написании данной курсовой работы послужил учебник «Технологии социальной работы» под общей редакцией профессора Е.И.Холостовой, а так же монографии, труды ведущих специалистов отечественного пространства социальной работы. Журналы, статьи в научной прессе, «Вестник КазАТиСО», «Вестник КазГУ», журнал «Социология и дефектология», статистические сборники выпущенные Агентством по статистике РК, а так же данные отчетов о человеческом развитии в РК программ ООН, документы по проблемам прикладной .....

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Республика Казахстан сегодня стабильно развивается и становится социально ориентированной. Поэтому фактор межличностных отношений в обществе является определяющим для социальной стабильности, развития межличностных отношений в различных слоях общества. Современная общеобразовательная школа, как главная ступень образования, в связи с этим, должна подготовить человека к условиям взаимодействии с различными социальными группами. Этот процесс нуждается в своем осмыслении для выполнения стратегической роли образования, описанной в стратегических планах развития Республики Казахстан.
«Образование - один из ключевых моментов в стратегии развития Казахстана» [1, с.143]. Современное образовательное пространство переживает сложный процесс своего реформирования. Многие годы отечественное образование строилось в системе предметно-ориентированной парадигмы. Сейчас педагогический процесс в учебных заведениях строится как личностно-ориентированный. Происходит переход на 12-летнее обучение [2] и новую модель образования - образование, ориентированное на результат [3]. Приоритетной целью трансформационных процессов в образовании Республики Казахстан является раскрытие способностей и дарований каждой личности, создание благоприятных условий для реализации личностного потенциала ученика. В этом направлении ведется перестройка педагогического процесса.
Педагогический процесс - (предмет науки педагогики по определению О.Л. Жук [4], С. Пуймана [5]) это организованная и целенаправленная деятельность людей (преподавателя и студента, учителя и ученика) с целью приобретения необходимых знаний, практических навыков и умений, морально-психологических, физических качеств личности [6, с.20]. Педагогический процесс - это система, состоящая из определенных элементов и связей между ними. От качества элементов и связей в этой системе зависят целостные качества системы и результаты: качество образования учащихся и уровень их воспитанности. В связи с этим элементы педагогического процесса и его системообразующие связи являются объектом изучения педагогов-исследователей.
В казахстанской педагогике изучению педагогического процесса посвящены работы Н.Д. Хмель [7], Н.Н.Хан [8], К.К.Жампеисова [9], Н.Д.Иванова [10] и др. В своих исследованиях они исходили из анализа работ таких российских педагогов, как А.С.Макаренко [11], М.А.Данилов [12], Ю.К.Бабанский [13] и др......

Введение
Общая характеристика работы.
Актуальность темы исследования.
Происходящие в последние годы глобальные изменения во всех жизненных сферах обусловили изменения и в национальной образовательной системе, которая развивается в настоящее время с позиций антропоцентризма, и главная идея образования состоит в превращении его в механизм развития личности. Личностно ориентированный подход, реализующий принцип антропоцентризма, обеспечивает обучение, в центре которого стоит личность обучаемого как субъект межкультурной коммуникации и как субъект образовательного процесса. Это определяет перспективу личностного и языкового развития обучаемого. Перспективные тенденции развития национальной образовательной системы, связанные с вхождением Казахстана в общеевропейское образовательное сообщество (Лиссабонская конвенция, апрель 1997г.), соответствуют общеевропейской концепции непрерывного образования через всю жизнь.
Базируясь на принципе непрерывного образования и самообразования, как объективной потребности развития современного общества, структура и содержание процесса самоуправляемого обучения должна обеспечить реализацию поставленной современным социальным заказом задач.
Задачи формирования высоко-профессиональных и личностно-гражданственных качеств специалиста должны решаться путем развития его способностей и формирования его готовности к постоянному совершенствованию и творческому поиску в соответствии с общественными и личными потребностями, в развитии его способностей оперативно реагировать на изменяющуюся социально-экономическую практику, умений анализировать свои возможности и стремиться к приобретению новых знаний с использованием современных технологий. Структура и содержание учебно-воспитательного процесса должны обеспечить реализацию комплексной и многоаспектной образовательной задачи, которая базируется на принципе непрерывного образования......

Социально-психологическая работа в Вооруженных Силах Республики Казахстан, организуется в соответствии с Конституцией Республики Казахстан, требованиями Положения о психологической и социологической работе и является составной частью единого комплекса психологического обеспечения, одним из его направлений имеет своей целью создание необходимых психологических условий надежного выполнения военнослужащими своего воинского долга и реализацию в практике работы с личным составом специальных социально психологических средств и методов повышения психологической устойчивости военнослужащих к влиянию различных психотравмирующих факторов военной службы и служебно-боевой деятельности, по обеспечению эффективности и качества выполнения ими должностных обязанностей в условиях повышенной стрессовой нагрузки, по сохранению психического здоровья военнослужащих и профилактики различного рода негативных проявлений возможной их нервно-психической неустойчивости. Под социально-психологической работой в Вооруженных Силах Республики Казахстан понимается комплекс мероприятий, осуществляемых в рамках общей единой системой работы с личным составом путем широкого и целенаправленного использования специальных средств и методов практической психологии, внедрения современных достижений в области военной, социальной, экстремальной и других отраслей психологии, проведения специальных социологических .и социально-психологических исследований, непосредственно связанных с проблемами морально-психологического состояния военнослужащих, и их социального самочувствия, психологической готовности к выполнению всех возложенных на них задач в любое время и в любой обстановке.
Основными задачами социально-психологической работы являются:
1. Изучение индивидуально-психологических и личностных качеств военнослужащих и прогнозирование успешности их служебно-боевой деятельности выработка рекомендаций по индивидуальной воспитательной работе со всеми категориями военнослужащих.
2. Психологическое обеспечение адаптации военнослужащих к условиям военной службы в войсках и различным видам служебно-боевой деятельности.
3. Участие в реализации мероприятий формирования психологической устойчивости военнослужащих в ходе боевой учебы и боевой подготовки войск.
4. Снижение психотравмирующего влияния условий служебно-боевой деятельности, профилактика происшествий связанных с нервно-психической неустойчивостью военнослужащих, психопрофилактика нарушений психической деятельности и сохранение психического здоровья военнослужащих.
5. Организация мероприятий психологической реабилитации военнослужащих при выполнении служебно-боевых задач в экстремальных условиях.
6. Психологическая консультирование военнослужащих и членов их семей, проведение психокоррекционных мероприятий.
Человек, вышедший благодаря труду из животного мира и развивающийся в обществе, осуществляющий совместную деятельность с другими людьми и общающийся с ними, постепенно становится личностью- субъектом познания и активного преобразования материального мира, общества и самого себя......