Физика_9 класс
Методические рекомендации по суммативному оцениванию по предмету «Физика»
9 класс
Нур-Султан, 2019
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания за раздел по предмету «Физика» для обучающихся 9 классов.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения обучающимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, Критерий оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Методические рекомендации предназначены для учителей, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Основы кинематики» | |
Цели обучения | 9.2.1.1 - объяснять смысл понятий: материальная точка, система отсчета, относительность механического движения, применять теоремы сложения скоростей и перемещений 9.2.1.3 - находить проекцию вектора на координатную ось, раскладывать вектор на составляющие 9.2.1.5 - применять формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении в решении задач 9.2.1.13 - описывать равномерное движение тела по окружности, используя понятия линейных и угловых величин |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
⃗О⃗⃗⃗А⃗ .
|
- Планета движется с постоянной скоростью по круговой орбите вокруг звезды, как показано на рисунке.
- Укажите направление линейной скорости планеты.
- Укажите направление центростремительного ускорения планеты.
- Велосипед движется со скоростью 14 м/с. Шины не скользят по поверхности дороги. Диаметр шины велосипеда равен 40 см. Чему равна угловая скорость колес?
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Применяет определение материальной точки | 1 | выбираетпримерытел,являющихся материальной точкой; | 1 | ||||||||||
Раскладываетвектор на составляющие | 2 |
|
| ||||||||||
Применяет формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении | 3 |
|
| ||||||||||
Использует понятия линейных и угловых величин для описания равномерного движения тела по окружности | 4 |
|
| ||||||||||
5 |
|
| |||||||||||
Всего баллов | 12 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы кинематики»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||
Применяетопределение материальной точки | Затрудняется в выборе примеров тел, являющихся материальной точкой. | Допускает ошибки в выборе примеров тел, являющихся материальной точкой. | Правильно выбирает примеры тел, являющихся материальной точкой. | ||
Раскладываетвекторна составляющие | Испытывает сложности при определениисоставляющих вектора. | Допускает ошибки при определениисоставляющих вектора. | Правильно раскладывает вектор на составляющие. | ||
Применяет формулы скорости и ускорения при равнопеременном прямолинейном движении | Затрудняетсяприменять уравнения кинематики при решении задач. | Допускает ошибки при определении ускорения / вычислении скорости в определенный момент времени. | Правильноприменяет кинематические уравнения при решении задач. | ||
Использует понятия линейных и угловых величин для описания равномерного движения тела по окружности | Испытываеттрудности в определениинаправления линейнойскоростии центростремительного ускорения. | Допускает ошибки при определениинаправления линейнойскорости /центростремительного ускорения. | Правильноопределяет направление линейной скорости ицентростремительного ускорения. |
Суммативное оценивание за раздел «Основы астрономии» | |
Цели обучения |
9.7.2.8 - объяснять использование метода параллакса для определения расстояний или размеров тел в солнечной системе |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 15 минут |
Задания
Видимая звездная величина -
1) 2)
|
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Характеризует понятия абсолютной и видимой звездной величины | 1 |
|
| ||||||||
Называет факторы, влияющиена светимость звезд | 2 | называетдвафактора,влияющихна светимость звезды; | 2 (1 балл ставится за каждый из двух факторов) | ||||||||
Называет основные элементы небесной сферы | 3 |
|
| ||||||||
Объясняет принцип использования метода параллакса | 4 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 10 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы астрономии»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||
Характеризуетпонятия абсолютной и видимой звездной величины | Затрудняется в формулировании понятий абсолютной и видимой звездной величины. | Допускаетошибкив формулированиипонятий абсолютной / видимой звездной величины. | Правильно формулирует понятия абсолютной и видимой звездной величины. | ||
Называет факторы, влияющие на светимость звезд | Испытывает трудности при указании двух факторов, влияющих на светимость звезд. | Называетодинизфакторов, влияющих на светимость звезд. | Верноуказываетфакторы, влияющие на светимость звезд. | ||
Называетосновныеэлементы небесной сферы | Затрудняетсяприопределении элементов небесной сферы. | Допускает ошибки при определенииосновных элементов небесной сферы. | Правильноназываетосновные элементы небесной сферы. | ||
Объясняетпринцип использованияметода параллакса | Затрудняетсяпри формулированиипонятия годичного параллакса/ при объяснении принципа параллакса для определения расстояния до звезды. | Допускает ошибки при формулированиипонятия годичного параллакса / при объяснении принципа параллакса для определения расстояния до звезды. | Представляетправильную формулировкугодичного параллакса. Правильно объясняет принцип определения расстояния до звезды, используя понятие параллакс. |
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Основы динамики» | |
Цели обучения | 9.2.2.1 - объяснять смысл понятий: инерция, инертность, инерциальная система отсчета 9.2.2.4 - формулировать второй закон Ньютона и применять при решении задач
|
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задания 1.Мяч, спокойно лежавший на столе вагона при равномерном движении поезда, покатился: 1-случай: вперед по направлению движения поезда. 2-случай: против направления движения поезда. Как изменилось движение поезда в каждом случае?
|
b) Определите вес тела массой 2 кг, движущегося вниз с ускорением 2 м/с2. (𝑔 = 10 м/с2)
- Из порванного пакета вытекает молоко. Если случайно уронить пакет, то во время свободного падения молоко…
- Потечет медленнее
- Перестанет вытекать из пакета
- Потечет быстрее
- Будет течь точно также, как и раньше
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Объясняет изменение скороститела, используя понятие инерция | 1 |
|
| ||||||||
Использует понятие инертностидля объяснения различий в тормозных путях автомобилей | 2 |
|
| ||||||||
Объясняетсмысл понятия инерциальная система отсчета | 3 |
|
| ||||||||
Применяетвторой закон Ньютона | 4 |
|
| ||||||||
Определяет вес тела, движущегося вертикальнос ускорением | 5 |
|
| ||||||||
Объясняет состояние невесомости. | 6 | выбираетответ,учитываясостояние невесомости при свободном падении тела. | 1 | ||||||||
Всего баллов | 14 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Основы динамики»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| |||||||||||
Объясняет изменение скорости тела, используя понятие инерция | Затрудняется в выборе примеров тел, являющихся материальной точкой. | Допускаетошибки примеровтел, материальной точкой. | ввыборе являющихся | Правильно выбирает примеры тел, являющихся материальной точкой. | ||||||||
Использует инертности объяснения тормозных автомобилей | понятие для различийв путях | Затрудняется в описании инертности тел, при объяснении различия тормозных путей тел. | Допускает ошибки при определении составляющих вектора. | Правильно использует понятие инертности для объяснения различий в тормозных путях автомобилей. | ||||||||
Объясняет смысл понятия инерциальная система отсчета | Затрудняется в формулировке понятия инерциальной системы отсчета, в примере инерциальной системы отсчета. | Допускает ошибки при определении понятия инерциальной системы отсчета/выборепримера инерциальной системы отсчета. | Дает верное определение понятия инерциальной системы отсчета. Верно выбирает пример инерциальной системы отсчета. | |||||||||
Применяет второй закон Ньютона | Затрудняется применять уравнения кинематики при решении задач. | Допускает ошибки при определении ускорения/вычислении скорости в определенный момент времени. | Правильно кинематические решении задач. | применяет уравненияпри | ||||||||
Определяет вес тела, движущегося вертикально с ускорением | Затрудняется в определении направления линейной скорости и центростремительного ускорения. | Допускает ошибки при определении направления линейной скорости/ центростремительного ускорения. | Правильно определяет направление линейнойскоростии центростремительного ускорения. | |||||||||
Объясняет невесомости | состояние | Затрудняетсяв состояния невесомости. | объяснении |
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Законы сохранения» | |
Цели обучения |
9.2.3.5 - определять механическую работу аналитически и графически |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 25 минут |
Задания
A) 𝐹 𝑡 B) 𝑚𝑎 C) 𝑚𝜐 D) 𝐹 𝑡 𝑚
кг
с2
Непосредственно перед ударом шайба движется со скоростью 35 м/с.
|
Вычислитерезультирующуюсилу,которую оказывает клюшка на шайбу во время удара.
- Рабочий катит тележку массой 600 кг. На рисунке представлен график зависимости скорости тележки от времени. Определите импульс тележки в конце двенадцатой секунды.
- Двум телам массами 400 г и 800 г сообщили скорости 15 и 5 м/с соответственно. Сравните импульсы тел.
A) р1=0,67р2
B) р1=р2
C) р1=1,5р2
D) р1=2р2
- Укажите правильную формулировку закона сохранения импульса.
- При неупругом столкновении полная кинетическая энергия и импульс постоянны
- При любом столкновении полный импульс изолированной системы остается постоянным
- В любой изолированной системе сила, действующая на тело, равна скорости изменения импульса
- Импульс тела постоянный, когда масса и скорость постоянны
- Вагон массой 30 тонн, движущийся со скоростью 0,3 м/с, догоняет вагон массой 20 тонн, движущийся со скоростью 0,2 м/с, и сцепляется с ним. Какова скорость вагонов после сцепления?
- Тело движется под действием силы. Зависимость силы от перемещения представлена на рисунке.
- Запишите формулу механической работы.
- Используя формулу, определите работу, совершаемую на участке, где сила была постоянной.
- По графику определите работу силы на расстоянии 0-2 м. Объясните, как вы получили ответ.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Различаетпонятия «импульстела»и «импульс силы» |
|
|
| ||||||||
3 |
|
| |||||||||
Определяети сравнивает импульс тела |
|
|
| ||||||||
Формулируети применяет закон сохранения импульса при решении задач | 6 | указываетформулировкузаконасохранения импульса; | 1 | ||||||||
7 |
|
| |||||||||
Определяет механическую работу аналитическии графически | 8 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 15 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Законы сохранения»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||||||
Различаетпонятия «импульстела» и «импульс силы» | Затрудняется в определении различия понятий «импульс тела» и «импульс силы» и вычислении импульса силы и тела. | Выбирает формулу импульса тела. Записывает второй закон Ньютона в импульсной форме и вычисляет импульс силы. Допускает ошибки при вычислении импульса /объяснении физического смысла отрицательного значения импульса. | Выбирает формулу импульса тела и верно вычисляет его. Определяет импульс силы по единицам измерения. Объясняет физический смысл отрицательного значения импульса. Записывает второй закон Ньютона в импульсной форме и вычисляет импульс силы. | ||||||
Определяет и сравнивает импульс тела | Испытывает трудности в определении импульса тела, используя данные графика, при сравнении импульсов тел. | Допускает ошибки при определении импульса тела по графику / сравнении импульсов тел. | Правильно определяет импульс тела, используя данные графика. Сравнивает импульсы тел. | ||||||
Формулирует и применяет закон сохранения импульса при решении задач | Затрудняется в применении закона сохранения импульса при решении задач. | Допускает ошибки при выборе формулировки / записи формулы закона сохранения импульса / нахождении искомой величины. |
| ||||||
Определяет механическую работу аналитически и графически | Испытывает трудности в определенииработы аналитически и по графику зависимостисилыот перемещения. | Правильно записывает формулу механической работы. Допускает ошибки при вычислении работы аналитически / графически. |
|
Суммативное оценивание за раздел «Колебания и волны» | |
Цели обучения |
9.2.5.11 - описывать явление резонанса 9.2.5.16 - сопоставлять характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны 9.5.4.4 - характеризовать дисперсию света при прохождении света через стеклянную призму |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 25 минут |
Задания
|
- На рисунке изображена установка, собранная в школьной лаборатории. К концу пружины, укрепленной на лапке, прикреплён маленький груз.
Груз тянут вниз из состояния равновесия и отпускают. Груз колеблется вверх и вниз с частотой f.
На графике изображена зависимость смещения х груза из состояния равновесия от времени t.
Пользуясь графиком, определите:
- Амплитуду колебаний маятника.
- Период колебаний.
- Частоту колебаний.
- Объясните, что означает резонанс.
- На рисунке предоставлена резонансная кривая (зависимость амплитуды вынужденных колебаний от частоты вынуждающей силы) математического маятника.
- Определите:
- Резонансную частоту.
- Амплитуду маятника при резонансе.
- Определите:
- Опишите пример, когда резонанс не является полезным.
- Установитесоответствиемеждусвойствамизвукаифизическимивеличинами, характеризующими его.
Амплитуда колебаний | ||||||
|
| |||||
Частота колебаний |
- Луч белого света, проходя через трехгранную призму, разлагается на составляющие цветные лучи, как показано на рисунке.
Напротивоположнойсторонепоявляетсяудлиненноеизображениесрадужным чередованием цветов.
- Подпишите на рисунке выше крайние цвета образовавшегося спектра.
- Опишите причину разложения призмой белого света в спектр.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||
Приводитпример свободныхи вынужденных колебаний |
|
|
| ||||||
Определяет амплитуду, период и частоту колебаний | 3 |
|
| ||||||
4 |
|
| |||||||
Описываетявление резонанса | 5 | объясняет, что такое резонанс; | 1 | ||||||
6 |
|
| |||||||
Сопоставляет характеристики звука счастотойи амплитудой звуковой волны | 7 |
|
| ||||||
Характеризует дисперсию света при прохождениисвета черезстеклянную призму | 8 |
|
| ||||||
Всего баллов | 15 |
Рубрика для предоставления информации родителям
по итогам суммативного оценивания за раздел «Колебания и волны» ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||
Приводит пример свободныхи вынужденных колебаний | Затрудняется при выборе примеров свободного и вынужденного колебаний. | Допускает ошибки при выборе примеров свободного / вынужденного колебаний. | Верно выбирает примеры свободного и вынужденного колебаний. | ||
Определяет амплитуду, период ичастоту колебаний | Затрудняется в вычислении периода, частоты колебаний, в определении амплитуды, периода и частоты колебаний тела по графику. | Допускает ошибки при вычислении периода / частоты колебаний тела / определении амплитуды / периода / частоты колебаний тела по графику. | Вычисляет период и частоту колебаний тела. Определяет амплитуду, период и частоту колебаний тела по графику. | ||
Описывает явление резонанса | Испытывает затруднения при объяснении понятия резонанса, определениирезонансной частоты, амплитуды маятника при резонансе; описании примера, когда резонанс не является полезным. | Допускает ошибки при описании понятия резонанс / определении резонансной частоты / амплитуды маятника при резонансе / описании примера, когда резонанс не является полезным. | Объясняет, что такое резонанс, определяет резонансную частоту, амплитуду маятника при резонансе. Описывает пример, когда резонанс не является полезным. | ||
Сопоставляет характеристики звука с частотой и амплитудой звуковой волны | Испытывает трудности при определениифизических величин,характеризующих высоту тона и громкость звука. | Допускает ошибки при определении физическойвеличины, характеризующей высоту тона / громкость звука. | Определяет физические величины, характеризующие высоту тона и громкость звука. | ||
Характеризует дисперсию света при прохождении светачерез стеклянную призму | Затрудняется определять ход лучей в призме и описывать причинуразложения белого света в спектр. | Допускает ошибки в определении хода лучей в призме / в описании причины разложения белого света в спектр. | Правильно определяет ход лучей в призме, описывает причину разложения белого света в спектр. |
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Строение атома, атомные явления» | |
Цели обучения |
9.6.2.1 - объяснять природу и свойства α, β и γ – излучения 9.6.1.7 - описывать опыт Резерфорда по рассеянию альфа- частиц |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 25 минут |
Задания
|
Определите максимальную кинетическую энергию электронов.
- Выберите строку с правильным ответом.
α-лучи | 𝛽-лучи | γ-лучи | |
A) | Поток электронов | Поток ядер атомов гелия | Поток атомов |
B) | Поток ядер атомов гелия | Поток электронов | Электромагнитная волна |
C) | Поток атомов | Электромагнитная волна | Поток ядер атомов гелия |
D) | Электромагнитная волна | Поток атомов | Поток электронов |
- Выберите строку с правильным ответом.
A) | α-частицыимеютнаибольшую проникающая способность | 𝛽-частицыимеютнаименьшую ионизирующая способность |
B) | α-частицыимеютнаибольшую ионизирующую способность | γ-частицыимеютнаибольшую проникающую способность |
C) | 𝛽-частицыимеютнаибольшую ионизирующую способность | γ-частицыимеютнаименьшую проникающую способность |
D) | γ-частицыимеютнаименьшую ионизирующую способность | 𝛽-частицыимеютнаименьшую проникающую способность |
- На рисунке представлена схема опыта Резерфорда (Гейгера и Марсдена).
Запишите, какое оборудование соответствует каждой цифре.
- Почему в опыте большая часть α-частиц беспрепятственно проходит сквозь фольгу, испытывая малые отклонения от прямолинейных траекторий?
- Опишите, какие выводы были сделаны по результатам опыта.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | |||||||||
Описывает явление фотоэффектаи приводит примеры применения фотоэффектав технике |
|
|
| |||||||||
Применяетформулу Эйнштейнадля фотоэффектапри решении задач | 4 |
|
| |||||||||
Объясняет природу и свойства α, β и γ – излучения |
|
|
| |||||||||
Описываетопыт Резерфордапо рассеяниюальфа- частиц |
|
|
| |||||||||
Всего баллов |
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Строение атома, атомные явления»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||
Описываетявление фотоэффекта и приводит примерыприменения фотоэффекта в технике | Затрудняетсяввыборе определениявнешнего фотоэффекта, объяснении смысла работы выхода, механизма фотоэффекта. | Допускаетошибкиввыборе определения внешнего фотоэффекта / объяснении смысла работы выхода / механизма фотоэффекта. | Правильновыбирает определениевнешнего фотоэффекта. Объясняет смысл работы выхода и понимает механизм фотоэффекта. | ||
Применяетформулу Эйнштейнадля фотоэффекта при решении задач | Испытывает сложности в применении формулы Эйнштейна для фотоэффекта при решении задач. | Допускает ошибки в записи формулыЭйнштейнадля фотоэффекта / определении энергии фотона / вычислении максимальной кинетической энергии электронов. | Записывает формулу Эйнштейна для фотоэффекта, определяет энергию фотона, вычисляет максимальную кинетическую энергию электронов. | ||
Объясняет природу и свойства α, β и γ – излучения | Затрудняется в нахождении соответствия между видом излучения и его природой, в определении свойств α, β и γ – излучений. | Допускает ошибки в нахождении соответствия между видом излучения и его природой / в определении свойств α, β и γ – излучений. | Правильно находит соответствие между видом излучения и его природой. Определяет свойства α, β и γ – излучений. | ||
Описываетопыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц | Испытывает трудности в описании оборудования, используемого в опыте,причинымалой отклоняемостиα-лучей, характеристике свойств атома, используя результаты опыта Резерфорда. | Допускает ошибки при описании оборудования, используемого в опыте / причины малой отклоняемостиα-лучей/ характеристике свойств атома, используя результаты опыта Резерфорда. | Правильноописывает оборудование, используемое в опыте, описывает причину малой отклоняемостиα-лучей, характеризует свойства атома, используя результаты опыта Резерфорда. |
Суммативное оценивание за раздел «Атомное ядро»
Цели обучения9.6.1.11 - применять законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций
- - объяснять вероятностный характер радиоактивного распада
- - использовать закон радиоактивного распада при решении задач
- - описывать условия протекания цепной ядерной реакции
- - описывать принцип действия ядерного реактора
- - сравнивать ядерный синтез и ядерный распад
- - приводить примеры использования радиоактивных изотопов
- - характеризовать способы защиты от радиации
Критерий оцениванияОбучающийся:
- Применяет законы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций
- Объясняетвероятностныйхарактер радиоактивного распада
- Использует закон радиоактивного распада при решении задач
- Описывает условия протекания цепной ядерной реакции
- Описывает принцип действия ядерного реактора
- Сравнивает ядерный синтез и ядерный распад
- Приводит примеры использования радиоактивных изотопов
- Характеризует способы защиты от радиации
Уровнимыслительных навыков
Применение
Время выполнения25 минут
Задания
- Ядерная реакция имеет вид: 55𝑀𝑛+? → 55𝐹𝑒 + 1𝑛.
25260
Определите недостающий продукт реакции.
- Распад радиоактивных изотопов происходит случайно.
- Укажите, что подразумевается под словом «случайно»?
- Назовите причину, по которой радиоактивный распад является спонтанным.
- Первоначальное число нераспавшихся атомов радиоактивного стронция 1600.
- Заполните таблицу:
Изменение числа активных элементов с течением времени | |||||||
t (время) | 0 | Т | 2Т | 3Т | 4Т | 5Т | 6Т |
N |
- По данным таблицы постройте график зависимости количества нераспавшихся ядер от периода полураспада:
- Определите, чему равен период полураспада изотопа, если за 58 лет распалось в среднем 750 атомов из 1000.
- Укажите схему цепной ядерной реакции.
A) | B) | C) | D) |
- Ядерный реактор предназначен для осуществления управляемой ядерной реакции. Заполните таблицу, указав три любые элемента ядерного реактора:
Элемент реактора | Материал,изкоторого изготовлен элемент реактора | Назначениеэлемента реактора |
- Укажите термоядерную реакцию.
- Реакция превращения протона в нейтрон
- Реакция превращения нейтрона в протон
- Реакция синтеза ядер водорода с выделением теплоты
- Реакция распада ядер урана с выделением теплоты
- Укажите ядерную реакцию распада.
- Реакция объединения атомов в молекулы
- Реакция ионизации атомов
- Реакция деления тяжелых ядер
- Реакция управляемого α-распада
- Радиоактивные материалы используют в медицине, промышленности, археологии. Опишите применение радиоактивных материалов в любой из этих отраслей.
- Объясните, как влияет радиационный фон на живой организм. Опишите методы защиты от радиационных облучений.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||||
Применяетзаконы сохранения зарядовогои массового числа при решении уравнений ядерных реакций | 1 | определяет недостающий элемент ядерной реакции; | 1 | ||||||||||
Объясняет вероятностный характер радиоактивного распада | 2 |
|
| ||||||||||
Используетзакон радиоактивного распадапри решении задач | 3 |
|
| ||||||||||
Описываетусловия протеканияцепной ядерной реакции | 4 | указывает схему цепной ядерной реакции; | 1 | ||||||||||
Описывает принцип действия ядерного реактора | 5 |
|
| ||||||||||
Сравнивает ядерный синтез и ядерный распад |
|
|
| ||||||||||
Приводитпримеры использования радиоактивных изотопов | 8 | описывает применение радиоактивных материалов в медицине, промышленности или археологии; | 1 | ||||||||||
Характеризует способы защиты от радиации | 9 |
|
| ||||||||||
Всего баллов | 17 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Атомное ядро»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||
Применяетзаконы сохранения зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций | Затрудняется в определении недостающего элемента ядерной реакции. | Допускает ошибки при определении зарядового / массового числа. | Определяет недостающий элемент ядерной реакции. | ||
Объясняет вероятностный характер радиоактивного распада | Испытывает сложности при объяснении случайного характера радиоактивного распада, указании причины спонтанного характера радиоактивного распада. | Допускает ошибки при объяснении случайногохарактера радиоактивного распада /указании причины спонтанного характера радиоактивного распада. | Объясняет случайный характер радиоактивного распада. Называет причину спонтанного характера радиоактивного распада. | ||
Используетзакон радиоактивного распада при решении задач | Затрудняется в построении графика зависимостиколичества нераспавшихся ядер от периода полураспада и вычислении периода полураспада. | Заполняет таблицу количества нераспавшихся ядер. Допускает ошибки при построении графика / вычислении периода полураспада. | Строит график зависимости количества нераспавшихся ядер от периода полураспада, вычисляет период полураспада. | ||
Описываетусловия протекания цепной ядерной реакции | Испытывает трудности в указании схемы цепной ядерной реакции. | Допускаетошибкиприуказании схемы цепной ядерной реакции. | Указывает схему цепной ядерной реакции. | ||
Описывает принцип действия ядерного реактора | Испытываетсложностив перечислении трех элементов ядерного реактора, указании материалов, из которых они изготовлены,описанииих назначения. | Называет три элемента ядерного реактора. Допускает ошибки при указании материалов, из которых они изготовлены / описании их назначения. | Называет три элемента ядерного реактора, указывает материалы, из которых они изготовлены, описывает их назначение. | ||
Сравнивает ядерный синтез и ядерный распад | Затрудняется в выборе примеров термоядерной реакции, ядерной реакции распада. | Допускает ошибки при указании примеров термоядерной реакции / ядерной реакции распада. | Указывает примеры термоядерной реакции и ядерной реакции распада. |
Приводитпримеры использования радиоактивных изотопов | Затрудняется в описании применения радиоактивных материалов | Допускает ошибки в примерах применениярадиоактивных материалов в медицине / промышленности / археологии. | Описываетприменение радиоактивных материалов |
Характеризуетспособы защиты от радиации | Испытывает сложности в объяснении влияния радиационного фона на живой организм, описании методов защиты от радиационных облучений. | Допускает ошибки в описании методов защиты от радиационных облучений. | Объясняет влияние радиационного фона на живой организм. Описывает методы защиты от радиационных облучений. |
Суммативное оценивание за раздел «Современная физическая картина мира» | |
Цели обучения | 9.8.1.1 - объяснять влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека 9.8.1.3 - оценивать преимущества и учитывать риски влияния новых технологий на окружающую среду |
Критерий оценивания | Обучающийся:
|
Уровнимыслительных навыков | Применение Навыки высокого порядка |
Время выполнения | 20 минут |
Задания
Заполните сравнительную таблицу: Геоцентрическая системаГелиоцентрическая система Ученый Тело «в центре мира» Трудности
|
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Объясняетвлияние развитияфизикии астрономиина формирование мировоззрения человека | 1 |
|
| ||||||||
2 |
|
| |||||||||
Оценивает преимуществаи учитывает риски влиянияновых технологийна окружающую среду | 3 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 9 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Строение атома, атомные явления»
ФИО учащегося
Критерий оценивания |
| ||||
Объясняетвлияние развития физики и астрономиина формирование мировоззрения человека | Затрудняется в описании связи физики и астрономии с другой наукой. Не приводит примеры достижений на стыке наук. | Описывает связь физики и астрономии с другой наукой. Приводит один пример достижения на стыке наук. | Описывает связь физики и астрономии с другой наукой. Приводитдва примера достижений настыке наук. | ||
Оценивает преимущества и учитывает риски влияния новых технологий на окружающую среду | Испытывает сложности в описании моментальных и длительных негативных последствий аварии на атомной электростанции на живые организмы. | Описывает моментальные / длительные негативные последствия аварии на атомной электростанции на живые организмы. | Описывает моментальные и длительныенегативные последствия аварии на атомной электростанции на живые организмы. |
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Қазақстандықтар шетелге қай мезгілде жиірек шығады
» Freedom bank-те керемет акция! 1000 ₸ кэшбек сыйлайды
» 2025 жылы Ораза және Рамазан айы қай күні басталады?