СОР_Естествознание_2 кл__ОШ_1-4 четверть


Методические рекомендации по суммативному оцениванию за раздел

Естествознание

2 класс

2020-2021 уч. год

 Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Естествознание» для обучающихся 2класса. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.

 Задания для суммативного оценивания за раздел / сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.

 Для проведения суммативного оценивания за раздел / сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений обучающихся (рубрики). Задания и рубрики носят рекомендательный характер.

 Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.

 

 

 При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.

_____________________

*Согласно рекомендации разработчиков учебных программ, раздел «Я – исследователь», не включается в суммативное оценивание.

**Согласно приказа Министра образования и науки Республики Казахстан от 18 марта 2008 года № 125, типовые правила дополнены пунктом 14-4 от 09.02.2018 № 47, разделы: «Вещества и их свойства», «Земля и космос» объединены.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Живая природа. Растения»

Подраздел

2.1 Растения

Цель обучения

2.2.1.3 Описывать функции основных частей растений

2.2.1.4 Сравнивать группы растений в зависимости от среды обитания и способов приспособления к различным условиям среды обитания (влага)

2.2.1.7 Объяснять важность бережного отношения к растениям

2.2.1.6 Объяснять важность ухода за почвой

ритерий оценивания

Обучающийся

  • Объясняет функции основных частей растений
  • Классифицирует растения по приспособлению к условиям внешней среды
  • Описывает значение ухода за растениями
  • Объясняет важность ухода за почвой

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

20 минут

Задание 1

Какая часть растения не изображена на рисунке? Отметь ()

  • ствол
  • плод
  • ветка
  • корень
  • лист

b) Какую функцию эта часть выполняет? ________________________________

Задание 2

Рассмотри корни и листья растений.

К какой среде обитания приспособлены эти растения? Соотнеси.

Название растения

Приспособление

клевер

верблюжья колючка

Засухоустойчивый

Влаголюбивый

одуванчик

b) Какая особенность есть у влаголюбивых растений?

Задание 3

Отметь рисунок, где изображено нанесение вреда растениям ().

b) Почему нужно ухаживать за растениями? ______________________________

Задание 4

а) Как нужно ухаживать за почвой?

b) Какое значение для растений имеет почва? _____________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Объясняет функции основных частей растений

1

определяет основную часть растения;

описывает функцию части растения;

1

1

Классифицируют растения по приспособлению к условиям внешней среды

2

определяет засухоустойчивые растения;

определяет влаголюбивые растения;

описывает особенность влаголюбивых растений;

1

1

1

Описывает важность ухода за растениями

3

определяет рисунок с изображением действия, приносящего вред растениям;

объясняет причину необходимости ухода за растениями;

1

1

Описывает важность ухода за почвой

4

описывает способы ухода за почвой;

описывает значение почвы для растений.

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

 за раздел «Живая природа. Растения»

 

 ФИО обучающегося __________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Объясняет функции основных частей растений

Затрудняется в определении основных частей растения и объяснении их основных функций.

Допускает ошибку в определении основных частей растения / объяснении их основных функций.

Определяет основные части растения и объясняет их основные функции.

Классифицируют растения по приспособлению к условиям внешней среды

Затрудняется классифицировать растения по приспособлению к условиям внешней среды.

Допускает ошибку при определении засухоустойчивого / влаголюбивого растения / описании особенности влаголюбивых растений;

Классифицирует растения по приспособлению к условиям внешней среды.

Описывает важность ухода за растениями

Затрудняется объяснить причину необходимости ухода за растениями.

Допускает ошибку при определении вреда растениям / объяснении необходимости ухода за растениями;

Определяет нанесение вреда растениям и объясняет необходимость ухода за растениями.

Описывает важность ухода за почвой

Затрудняется описать важность ухода за почвой.

Допускает ошибку при описании способа ухода за почвой / значении почвы для растений.

Описывает важность ухода за почвой.

Суммативное оценивание за раздел «Живая природа. Животные»

Подраздел

2.2 Животные

Цель обучения

2.2.2.1 Различать представителей классов животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие;

2.2.2.2 Описывать способы приспособления животных к условиям среды обитания;

2.2.2.3 Объяснять способы размножения животных;

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Классифицируют животных на группы
  • Описывает способы приспособления животных к разным условиям среды обитания
  • Определяет способы размножения животных

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

20 минут

Задание 1

Рассмотри картинки с изображением различных животных.

Определи группу, к которым они относятся и запиши в таблице.

1

2

3

4

нөмер

группа животных

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

Задание 2

  • Посмотри на рисунок. Объясни, почему у белки изменилась окраска меха к зиме?

  • Какие еще животные меняют окраску меха к зиме? Приведи примеры.

Задание 3

Как размножаются различные животные? Заполни таблицу.

группа животных

способы размножения

птицы

рыбы

млекопитающие

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Классифицируют животных на группы

1

Классифицируют животных на группы:

  • пресмыкающиеся
  • птицы
  • рыбы
  • млекопитающие

1

1

1

1

Описывает способы приспособления животных к разным условиям среды обитания

2

объясняет причины изменения внешней окраски белки;

называет животных, меняющих окраску зимой;

1

1

Определяет способы размножения животных

3

описывает пути размножения животных:

- птиц;

- рыб;

- млекопитающих;

1

1

1

Всего баллов

9

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

 за раздел «Живая природа. Животные»

 

 ФИО обучающегося __________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Классифицируют животных на группы

Затрудняется в классификации хивотных на группы

Допускает ошибку при классификации хивотных на птиц / рыб / млекопитающих.

Правильно классифицирует животных на группы.

Описывает способы приспособления животных к разным условиям среды обитания

Затрудняется в объяснении способов приспособления животных к разным условиям среды обитания

Допускает ошибку при объяснении причин изменения окраски белки / в примерах животных, меняющих окраску зимой

Правильно объясняет способы приспособления животных к разным условиям среды обитания

Определяет способы размножения животных

Затрудняется в объяснении способов размножения животных.

Допускает ошибки в объяснении способов размножения животных птиц/рыб/ млекопитающих.

Объясняет способы размножения животных.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Живая природа. Человек»

Подраздел

2.3 Человек

Цель обучения

2.2.3.4 Определять роль личной гигиены в сохранении здоровья

2.2.3.1 Определять функции опорно-двигательной системы человека

2.2.3.2 Объяснять важность сохранения правильной осанки

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Объясняет роль соблюдения личной гигиены
  • Описывает функции опорно-двигательной системы человека
  • Объясняет важность сохранения правильной осанки

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

20 минут

Задание 1

  • Рассмотри картинки. Составь 3 правила личной гигиены.
  • ______________________________________________________________
  • ______________________________________________________________
  • ______________________________________________________________
  • Почему человеку надо ухаживать за своим телом?

Задание 2

На рисунке изображен скелет человека.

Какие функции выполняет скелет?

  • _____________________________________
  • _____________________________________

Задание 3

  • У какого ученика сформирована правильная осанка? Отметь ().
  • Почему необходимо сохранять правильную осанку тела?

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Объясняет роль соблюдения личной гигиены

1

составляет правила личной гигиены:

- по первому рисунку;

- по второму рисунку;

- по третьему рисунку;

объясняет причины ухода за своим телом;

1

1

1

1

Описывает функции опорно-двигательной системы человека

2

описывает опорную функцию скелета человека;

описывает защитную функцию скелета человека;

1

1

Объясняет важность сохранения правильной осанки

3

определяет правильную осанку по рисунку;

называет причины формирования правильной осанки.

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Живая природа. Человек»

ФИО обучающегося_____________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Объясняет роль соблюдения личной гигиены

Затрудняется в составлении правил личной гигиены и объяснении их значения.

Допускает ошибку при составлении правил личной гигиены / объяснении их значения.

Правильно составляет правила личной гигиены и объясняет их значение.

Описывает функции опорно-двигательной системы человека

Затрудняется в описании основных функций скелета человека

Допускает ошибку при описании опорной/ защитной функций скелета человека

Верно описывает основные функции скелета человека

Объясняет важность сохранения правильной осанки

Затрудняется в объяснении важности сохранения правильной осанки.

Допускает ошибку при определении правильной осанки по рисунку / объяснении важности сохранения правильной осанки.

Правильно объясняет важность сохранения правильной осанки.

Суммативное оценивание за раздел «Вещества и их свойства»

Подраздел

3.2 Воздух

3.3 Вода

Цель обучения

2.3.2.2 Описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха)

2.3.2.3 Исследовать теплопроводность и свойство воздуха заполнять пространство

2.3.3.1 Определять физические свойства воды (без вкуса, без запаха, без определенной формы, текучесть);

2.3.3.2 Исследовать процесс изменения агрегатного состояния воды

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяет и описывает свойства воздуха
  • Определяет физические свойства воды
  • Определяет и объясняет процесс изменения агрегатного состояния воды

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применени

Время выполнения

20 минут

Задание 1

  • Определи верные утверждения о свойствах воздуха.

Утверждения

Верно

Воздух прозрачный и бесцветный

Воздухне пропускает тепло

У воздуха нет запаха и вкуса

Воздух имеет определенную форму

  • Рассмотри рисунок. Если опустить пустую бутылку в воду, то из нее начнут выходить пузырьки. О каком свойстве воздуха здесь говорится?

Ответ: ______________________________________

Задание 2

Какие свойства воды можно определить по рисункам?

Вода - ______________ Вода - ______________ Вода - ______________

Задание 3

  • В каком состоянии изображена вода на рисунках? Соотнеси.

газообразное

твердое

жидкое

  • Объясни, как можно превратить воду в пар?

_____________________________________________________________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет и описывает свойства воздуха

1

определяет свойства воздуха:

-первое;

-второе;

описывает свойство воздуха заполнять пространство;

1

1

1

Определяет физические свойства воды

2

называет физические свойства воды:

-первое;

-второе;

-третье;

1

1

1

Определяет и объясняет процесс изменения агрегатного состояния воды

3

определяет газообразное состояние воды;

определяет твердое состояние воды;

определяет жидкое состояние воды;

объясняет процесс изменения агрегатного состояния воды.

1

1

1

1

Всего баллов

10

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Вещества и их свойства»

ФИО обучающегося_______________________________________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет и описывает свойства воздуха

Затрудняется в определении и описании свойств воздуха

Допускает ошибку при определении первого / второго свойства / описании свойства воздуха заподнять пространство

Определяет и описывает свойства воздуха

Определяет физические свойства воды

Затрудняется в определении физических свойств воды.

Допускает ошибку при определении физических свойств воды (цвет, запах, форма).

Определяет физические свойства воды.

Определяет и объясняет процесс изменения агрегатного состояния воды

Затрудняется в определении агрегатного состояния воды и объяснении процесса изменения состояния воды

Допускает ошибку при определении газообразного / твердого / жидкого агрегатного состояния воды/ в разъяснении процесса перехода жидкого состояния воды в газообразное

Правильно определяет агрегатное состояние воды и объясняет процесс изменения состояния воды.

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за разделы: «Вещества и их свойства», «Земля и космос»

Подраздел

3.4 Природные ресурсы

4.1 Земля

4.2 Космос

Цель обучения

2.3.4.2 Классифицировать ресурсы по происхождению

2.3.4.1 Определять назначение природных ресурсов;

2.4.1.2 Определять естественный спутник Земли

2.4.1.1 Объяснять связи между Землей и Солнцем

2.4.2.1 Определять порядок расположения планет Солнечной системы

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Классифицирует природные ресурсы по происхождению
  • Определяет область применения природных ресурсов
  • Называет естественный спутник Земли
  • Описывает связь между Землей и Солнцем
  • Называет планеты Солнечной системы по расположению

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

20 минут

Задание 1

Рассмотри картинки. Определи предметы каждого ряда по происхождению. Напиши их общее название.

  • ___________________________________________
  • ___________________________________________

Задание 2

Из чего сделаны данные предметы? Соотнеси.

Задание 3

Отметь верное утверждение про космические тела ().

Утверждение

Верно

Луна- единственный природный спутник Земли.

Луна больше нашей планеты.

Солнце дает Земле тепло и свет.

Солнце препятствует росту растений.

Задание 4

Посмотри на рисунок. Допиши названия планет в пустые окошки.

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Классифицирует природные ресурсы по происхождению

1

определяет предметы природного происхождения;

определяет предметы искуственного происхождения;

1

1

Определяет область применения природных ресурсов

2

определяет область применения природных ресурсов (не менее 3-х);

1

Называет естественный спутник Земли

3

определяет верное утверждение про Луну;

определяет связь между Солнцем и Землей;

1

1

Описывает связь между Землей и Солнцем

Называет планеты Солнечной системы по расположению

4

определяет планеты Солнечной системы по их раположению:

- третью планету;

- шестую планету.

1

1

Всего баллов

7

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за разделы «Вещества и их свойства», «Земля и космос»

ФИО обучающегося__________________________________________________________________________

Критерий

оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Классифицирует природные ресурсы по происхождению

Затрудняется в классификации природных ресурсов по происхождению

Допускает ошибку при определении предметов природного / искусственного происхождения;

Классифицирует природные ресурсы по происхождению

Определяет область применения природных ресурсов

Затрудняется в определении области применения природных ресурсов.

Допускает ошибку при соотнесении предметов из стекла,/ глины,/ дерева/ металла.

Правильно определяет природные материалы.

Называет естественный спутник Земли

Затрудняется в определении спутника планеты Земля и определяет связь между Землей и Солнцем.

Допускает ошибку при определении спутника Земли / в определении связи между Землей и Солнцем.

Определяет естественный спутник Земли и определяет связь между Землей и Солнцем.

Описывает связь между Землей и Солнцем

Называет планеты Солнечной системы по расположению

Затрудняется определить название планет Солнечной системы по их расположению.

Допускает ошибку при определении третьей / шестой планеты Солнечной системы по их расположению

Верно определяет название планет Солнечной системы по их расположению.

Суммативное оценивание за раздел «Физика природы»

Подраздел

5.1 Силы и движение

Цель обучения

2.5.1.2 Использовать при объяснении качественные характеристики скорости (быстро, медленно);

2.5.1.1 Приводить примеры движения различных тел с разной скоростью

2.5.1.3 Исследовать силы, вызывающие движение

2.5.1.4 Выбирать и использовать приборы для определения массы

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Сравнивает скорость движения различных предметов
  • Приводит примеры предметов, обладающих различной скоростью
  • Определяет силы, вызывающие (приводящие) движение
  • Определяет и использует приборы для измерения массы

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

20 минут

Задание 1

  • С помощью диаграммы определи верное или неверное утверждение.

Обведи нужное слово.

Самое быстрое животное заяц

Верно

Неверно

Гепард пробегает 110 км в час

Верно

Неверно

Черепаха не может пройти 10 км в час

Верно

Неверно

  • Приведи по одному примеру объектов с высокой и низкой скоростью движения. Запиши свой ответ в таблицу.

Высокая скорость

Низкая скорость

Задание 2

Что надо сделать, чтобы привести телегу в движение?

Запиши два действия, вызывающих движение.

______________________________

_____________________________

Задание 3

  • Определи вес (массу) сахара на рисунке.

_____________________ кг

  • Как называется прибор для измерения массы? ______________________________

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет скорость различных предметов. Приводит примеры предметов, обладающих различной скоростью.

1

определяет верное утверждение;

определяет неверное утверждение;

приводит пример объекта, обладающего высокой скоростью;

приводит пример объекта, обладающего низкой скоростью;

1

1

1

1

Определяет силы, приводящие в движение

2

определяет силы, приводящие в движение:

  • первое;
  • второе;

1

1

Определяет и использует приборы для измерения массы

3

определяет массу сахара;

называет прибор для измерения массы.

1

1

Всего баллов

8

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания

за раздел «Физика природы»

ФИО обучающегося______________________________________________

Критерий

оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет скорость различных предметов. Приводит примеры предметов, обладающих различной скоростью.

Затрудняется в определении скорости движения различных тел и приведении соответствующих примеров

Допускает ошибку при определении скорости движения различных тел и приведении примеров объектов с высокой / низкой скоростью

Определяет скорость движения различных тел, приводит соответствующие примеры

Определяет силы, приводящие в движение

Затрудняется при определении сил, приводящих объект в движение

Допускает ошибку при определении сил, приводящих в движение

Верно определяет силы, приводящие объект в движение

Определяет и использует приборы для измерения массы

Затрудняется при определении прибора для измерения массы и их использования

Допускает ошибку при определении прибора для измерения массы / определении массы предмета

Верно определяет массу предмета и прибор для ее измерения

ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ

Суммативное оценивание за раздел «Физика природы»

Подраздел

5.2 Свет

5.3 Звук

5.4 Тепло

Цель обучения

2.5.2.1 Исследовать способность некоторых тел пропускать свет

2.5.3.1 Классифицировать источники звука по громкости

2.5.4.1 Измерять температуру различных тел

2.5.6.1 Описывать сферы применения магнитов

Критерий оценивания

Обучающийся

  • Определяет пропускающие и не пропускающие свет тела
  • Классифицирует источники звука по силе звучания
  • Определяет температуру различных тел по термометру
  • Объясняет область применения магнита

Уровень мыслительных навыков

Знание и понимание

Применение

Время выполнения

20 минут

Задания 1

  • Какие предметы, изображенные на рисунке, пропускают свет? Отметь ().

b) Какие тела хорошо пропускают свет?

А) прозрачные

В) непрозрачные

С) полупрозрачные

Задания 2.

  • Посмотри на рисунки. Отметь рисунки на которых изображены сильные источники звука? ().
  • Приведи 1 пример слобого источника звука: ________________________________

Задания 3.

  • Посмотри внимательно на рисунки. Зпиши показания каждого термометра.

Температура кипяченной/ кипящей воды______ Температура воздуха зимой ___________

  • Изобрази на рисунке термометра + 35 градусов.

Задания 4.

  • Определи и отметь рисунки, где изображено применение магнита ().
  • Где еще применяют магнит? Приведи 1 пример ____________________________

Критерий оценивания

№

задания

Дескриптор

Обучающийся

Балл

Определяет пропускающие и не пропускающие свет тела

1

определяет предмет, пропускающий свет:

- первый;

- второй;

определяет призанки предметов, пропускающих свет;

1

1

1

Классифицирует источники звука по силе звучания

2

определяет источник сильного звука:

- первый;

- второй;

приводит пример источника слабого звука;

1

1

1

Определяет температуру различных тел по термометру

3

определяет показания температуры:

- по первому термометру;

- по второму термометру;

отмечает заданную температуру;

1

1

1

Объясняет область применения магнита

4

  • определяет рисунки с примененим магнита
  • описывает применение магнита

1

1

Всего баллов

11

Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Физика природы»

ФИО обучающегося _________________________________________________________________________

Критерий

оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Определяет, пропускающие и не пропускающие свет тела

Затрудняется в определении тел, пропускающих и не пропускающих свет

Допускает ошибку при определении тел, пропускающих / не пропускающих свет

Верно определяет тела, пропускающие свет

Классифицирует источники звука по силе звучания

Затрудняется в классификации звуков по силе звучания

Допускает ошибку при определении первого / второго источника сильного звука / в примере слабого источника звука

Верно группирует источники звука по силе звучания

Определяет температуру различных тел по термометру

Затрудняется в определении температуры по термометру.

Допускает ошибку при определении температуры первого / второго термометра / изображении заданной температуры.

Определяет температуру по термометру.

Объясняет область применения магнита

Затрудняется в описании области применения магнита.

Допускает ошибку при определении рисунка с применением магнита / в примере применения магнита.

Описывает область применения магнита, приводит пример.



Толық нұсқасын 30 секундтан кейін жүктей аласыз!!!


Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter

Қарап көріңіз 👇
  Орыс тілі, русский язык (6 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
  Орыс тілі, руский язык (3 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
  Орыс тілі, руский язык (8 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
  Орыс тілі, русский язык (11 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
  Орыс тілі, руский язык (10 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
  Орыс тілі, руский язык (9 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
  Орыс тілі, руский язык (2 сынып | 1, 2, 3, 4 тоқсан) ᐈ
kz | Жиынтық бағалау (ТЖБ, БЖБ) (СОЧ, СОР)



Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру

Соңғы жаңалықтар:
» Қазақстандықтар шетелге қай мезгілде жиірек шығады
» Freedom bank-те керемет акция! 1000 ₸ кэшбек сыйлайды
» 2025 жылы Ораза және Рамазан айы қай күні басталады?
Пікір жазу