Тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлері. Жаратылыстану, 5 сынып, сабақ жоспары.

Мектеп: Атырау қаласы ХББ НЗМ

Мұғалімнің аты-жөні: Есенгалиева Г.С.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

4.2 Тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлері

5.4.2.2. тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін сипаттау

• әр деңгей бойынша мысалдар келтіріп, ойын жеткізе алуы

• тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін зерттейді;
• әр деңгейді қандай ғылым зерттейтіндігін талдап, қорытынды жасайды;
• әр деңгейдің ерекшеліктеріне баға береді.

Пәндік лексика және терминология: Молекулалық, жасушалық, жасушаішілік, Мүшелік-ұлпалық, Ағзалық, Популяциялық-түрлік, Биогеоценозды, Биосфералық

Оқытудың тілдік мақсаты: тыныс алу жиілігі физикалық жаттығу ұзақтығынан неге өзгеретіндігін түсіндіру үшін болжам құруға топта жұмыс істей (айтылым, тыңдалым және жазылым дағдылары) алады. Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: ... бұл үдеріс барысында барлық тірі ағзалар ұрпақ қалдыра алады. Бұның себебі … ... ... байланысты

Өзіне және қоршаған ортаға деген сыйластық

Биология, экология

Интерактивті тақта, презентация

Жануарлардың негізгі сипаттамаларын атайды (1 сынып).

Жануарларды омыртқасыздар және омыртқалылар деп жіктеу. Жануарлар топтарының ұқсастықтары мен ерекшеліктерін сипаттайды.

Сабақбарысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер

- Ұйымдастыру. Сәлемдесу.

Жағымды атмосфералық ахуал құра отырып, сұрақтар қою:

• Сабақ мақсатымен және бағалау критерийлерімен танысу.

(Т) Оқушылар «Үлкеннен кішіге» жаттығуын орындайды.

Оқушыларға Жер ғаламшарының, тірі ағзалары бар орман, қасқырлар тобы, жалғыз қасқыр, мүше (жүрек), бұлшықет, бұлшықет жасушалары суреттерін беріледі.

Оқушылар сызбаға суреттерді жоғарғы деңгейден төменгі деңгейге дейін орналастырады.

Топқа бөлу

Жаңа сабақты түсіндіру.

Тіршіліктің жаратылу деңгейі. Тірі табиғат құрылымының жаратылу деңгейі біркелкі қалыппен баспалдакты бейімделу аркылы кұрылатын қатармен сипатталады.

(С) Сыныппен тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін талдау. Барлық ағзалар көп жасушалы ма екеніне көз жеткізу; өсімдіктер мен жануарларда қандай мүшелер болады;

Тіршілік деңгейлері:

• молекулалық;
• жасушалық (клеткалық);
• ұлпалық, мүшелік;
• ағзалык;
• популяциялық- түрлік;
• биогеоценоздық;
• биосфералық деп бөлінеді.

Мәтінді және бейне материалды көру арқылы әр топ тапсырмаларын орындайды

«Жеті маймыл» әдісімен тапсырма беру(оқушыларға мәтінді таратып беру)

Әр топ тапсырманы орындап болған соң жұмыстарын таныстырады. 7 топ бағалайды.

Қалыптастырушы бағалау:

Тапсырма 1 (Қабілеті жоғары оқушыларға)

Тапсырма 2 (Қабілеті орта оқушыларға)

Рефлексия

Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары оқушылар:

• Топта ұйымдастыру жұмыстарын алады;
• Сабақ бойындағы «жеті маймыл» оқушылардың ойын қозғауға, дамытуға арналады.

Қабілеті орта оқушылар:

• Мәтін оқудағы «жеті маймыл» әдісі осы деңгейдегі оқушыларға қолдау береді;
• Кесте толтырады

Қабілеті төмен оқушылар:

• Тапсырмалар орындайды
• Мұғалімнің қолдауы;
• Аяқталмаған сөйлемдерге кілт сөздерді қояды

• Ынталандыру, қолдау көрсету, формальды емес бағалау түрлері;
• Оқушылар өзара бағалайды;
• Қалыптастырушы бағалау

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрысжүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға: Сабақта қойылған сабақ мақсаты мен оқу мақсаттарына жеттім.

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нен ібілдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?