Авторлық және сабақтас құқықтың құқықтық реттелу түсінігі мен нысаны. Құқық негіздері, 11 сынып, сабақ жоспары, 2 сабақ

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп:

Авторлық құқық негіздері Мұғалімнің аты жөні:

Күні:

Сынып: 11 Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Авторлық және сабақтас құқықтың құқықтық реттелу түсінігі мен нысаны (2 сабақ)

Сабақтың мақсаты

авторлық және сабақтас құқықтардың түрлерін талдайды

 Оқу мақсаты

11.3.3.1 - авторлық және сабақтас құқықтарды құқықтық реттеу ұғымы мен нысанын түсіндіру;11.3.3.2 - авторлық құқық саласында нақты жағдайды шешудің құқықтық жолдарын ұсыну

 Бағалау

 критерийлері

• Заңнама баптарына сүйеніп, талдау жасайды;
• Авторлық құқыққа ие болудың ерекшелігіне 2 мысал келтіреді;
• «Кейс стади» әдісі негізінде проблемалық жағдаяттарды шешеді, ұсыныстарын жасайды;

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар «Кейс стади» әдісі негізінде проблемалық жағдаяттарды шешеді, ұсыныстарын жасайды (оқылым және айтылым дағдысы).

 Құндылықтарды

 дамыту

Авторлық және сабақтас құқық туралы ақпараттық мәтінді оқу арқылы оқушылардың бойында «патриотизм» ,«өз елі үшін мақтаныш», «ұлттық сана-сезім» деген құндылықтары дамиды

 Пәнаралық

 байланыстар

дүниежүзі пәнімен байланыстыру;

 АКТ қолдану

 дағдылары

Сабақ барысында интерактивті тақта арқылы таныстырылым жасалынады

Сабақтың барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Қызығушылықты ояту сәті. Оқушыларға төмендегідей сұрақтар беріледі. Осы сұрақтардың төңірегінде сыныптық талқылау ұйымдастыруға болады.

• Авторлық құқық дегеніміз не? Сабақтас құқық дегеніміз не? Сабақтас құқықтың авторлық құқықтан айырмашылығы неде?Авторлық құқықтың объектілеріне нелер жатпайды?

М Оқушылардың ой-пікірлерін тыңдағаннан соң, оқушыларға сабақтың тақырыбы, оқу мақсаты және бағалау критерийлерімен таныстырылады

Ж оқушылар «Венн диаграмма» кестесіне авторлық құқық пен сабақтас құқықтың айырмашылығы мен ұқсастығын салыстырады.

Т Оқушылар «Кейс стади» әдісі бойынша берілген жағдаяттарды шешуді тапсырыңыз. Сондай-ақ, 1-қосымшаға сүйеніп, дәлел келтіру керек екендігін ескертіңіз.

• І топ: 1-жағдаят;
• ІІ топ: 2-жағдаят;
• ІІІ топ: 3-жағдаят;

М оқушылардың жауаптарын тыңдап, кері байланыс жасайды. Қажет болған жағдайда толықтырушы немесе жетелеуші сұрақтарды қоюға болады. Бұл оқушылардың жұмысын жандандыра түседі.

Б Оқушылар алған білімдерін «Пирамида» әдісі арқылы кері байланыс жасап қорытындылауға болады. Оқушылар Рефлексия пирамидасына бүгінгі сабақта қандай мәліметтер алғанын және алғысы келгенін параққа салынған пирамидаға жазып, мұғалімге өткізеді.

Рефлексия пирамидасы

Есте сақтау керек 1 маңызды мәлімет;

Менің көбірек білгім келген 2 мәлімет;

Мен білген 3 мәлімет;

Мен үйренген 4 мәлімет.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?