Ерболат Әбікен «Пәтер іздеп жүр едік» әңгімесі. Қазақ әдебиеті, 11 сынып, сабақ жоспары. 3 сабақ.

Сабақ №3

САБАҚ: қазақ әдебиеті

Мектеп:

Мерзімі:

Оқытушы аты-жөні:

СЫНЫП: 11-сынып Жаратылыстану-математика бағыты

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар: 0

Бөлім: Заман шындығы

Сабақтың тақырыбы: Ерболат Әбікен «Пәтер іздеп жүр едік» әңгімесі

Сабақтың оқу мақсаттары

11.1.3.1 көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету;

11.2.4.1 әдеби туындыдағы көтерілген мәселелерге өзіндік көзқарас тұрғысынан шығармашылық жұмыс (эссе, әңгіме, өлең, әдеби және еркін тақырыптарға шығарма) жазу;

 Сабақтың мақсаттары

Ерболат Әбікен «Пәтер іздеп жүр едік» әңгімесіндегі кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсетеді.

 Бағалау критерийлері

Кейіпкерлер жүйесінің жинақтау және даралау тәсілі арқылы жасалғанын анықтайды;

Тәсіл арқылы өмір шындығын көрсетеді;

Көтерілген мәселеге өзіндік көзқарас танытады;

Эссе жазады.

Пәнаралық байланыс

тарих

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексикология мен терминология: пәтер жалдаушы, пәтерақы

Диалог пен айтылымға арналған тіркестер:

• Бірінші сөйлем «Менің ойымша, ... »

• Екінші сөйлем «Себебі, мен оны былай түсіндіремін … »

• Үшінші сөйлем «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »

• Соңғы сөйлем «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім

Алдыңғы білім

Б.Мұқай «Өмірзая» романы

Жоспар

Жоспарланған жаттығулар

Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері белгіленеді.

«Ойлан-жұптас-бөліс» әдісі арқылы оқушылар жинақтау және даралау тәсілдерін талдайды.

Жазушының өмірдегі ұсақ-түйек, кездейсоқ жайлардан аулақ биік талғамы арқылы жинақтау және даралау әрекетінен әдеби бейне туады. Әдеби бейненің өмірдегі модельдерін өзгерте, құбылта, құлпырта келгенде суреткердің шығармасындағы әр кейі пкердің болмыс-бітіміндебір адамның емес, бір алуан адамның сыр-сипаты жатады.

Типтендіру проблемасы секілді типтің өзі де тым кесек һәм күрделі нәрсе. Неге десеңіз, мінез, бітім, әрекет, ұғым, рух, парасат жағынан байыптап қарасақ, нағыз суреткердің қолынан туған әрбір әдеби тип – әрі әбден жинақталғағн, сондықтан өзі секілділердің бәріне ұқсайтын жалпы тұлға, әрі әбден дараланған, сондықтан өзінен өзге ешкімге ұқсамайтын жалқы тұлға. Демек, типтің түрі мен мазмұнында “жалпы” мен “жалқының”бірлігі жатыр. Оның көркем образ ретіндегі кесектігі де, күрделілігі де осында.

Көркем әдебиеттегі жинақтау – типке әкелсе, даралау – мінезге әкеледі. Образ осылай туады. Мұның өзі, шын мәніндегі өнер адамы үшін әрі әдемі, қызық әрекет те, әрі “инемен құдық қазғандай” қиын әрекет. Суреткерлік, шеберлік те осы әрекет үстінде көрінбек.

2-тапсырма. Типтендіру әдісі арқылы берілген бейнелерді талдаңыз.

Дескрипторларға сай бағалау жүргізеді.

Кейіпкерлер жүйесінің жинақтау және даралау тәсілі арқылы жасалғанын анықтайды;(кемінде 1 кейіпкер)

Тәсіл арқылы өмір шындығын көрсетеді;(кемінде 2-3)

Тапсырма 3. Шығармадағы кейіпкерлердің жасалу тәсілдерін талдаңыз.

Дескрипторларға сай бағалау жүргізеді.

Кейіпкерлер жүйесінің жинақтау және даралау тәсілі арқылы жасалғанын анықтайды;(кемінде 1 кейіпкер)

Тәсіл арқылы өмір шындығын көрсетеді;(кемінде 2-3)

Кері байланыс «Тазалық» әдісі арқылы алынады.

Қосымша ақпарат

Ажырату – сіз қалай көбірек қолдау беруді жоспарлайсыз?

Басқаларына қарағанда анағұрлым қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?

Бағалау – оқушылардың оқуын қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыстар.

Денсаулық және қауіпсіздік тексерісі.

АКТ байланыстары.

Құндылықтар байланыстары.

Қорытындылау

Сабақ мақсаттары/ оқу мақсаттары жетімді болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді?

Оқу атмосферасы қалай болды?

Менің жұмысым жоспарлы болды ма?

Мен уақытымды дұрыс жоспарлай алдым ба?

Жоспарыма қандай өзгертулер енгіздім және неге?

Қорытынды бағалау

Ең жақсы өткен екі нәрсе не (оқытуды да, оқуды да қатар қарастырыңыз)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақты жақсартар еді (оқытуды да, оқуды да қатар қарастырыңыз)?

1:

2:

Бұл сабақтан мен келесі сабағыма әсер ететін, сынып туралы немесе оқушылар жайында нені білдім?