Эрнест Хемингуэй «Шал мен теңіз» повесі. Қазақ әдебиеті, 11 сынып, сабақ жоспары. 8 сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Әдебиеттегі сын-сарын

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Эрнест Хемингуэй «Шал мен теңіз» повесі

Түсіну/Жауап беру

11.1.3.1. Көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау арқылы өмір шындығын көрсету

Шығарманың кейіпкерлерін талдау, типтік образдарды анықтау, кейіпкерлер арқылы танылған өмір шындығына баға беру

• Повестің кейіпкерлерін талдайды,
• Кейіпкер арқылы танылған өмір шындығына баға береді.

теңіз, игілік, балықшы, асыраушы, шал, жалғыздық т.б.

- Қазақстандық патриотизм және әлемдік азаматтық;

- жаңашылдық;

- ғылыми ілгерілеушілікке қызығу;

- ұлттық рухани жаңғыру

Тарих, география, дүниетану

Аудио, видео құрылғылар

11-сыныпта өтілген материалдар

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ұйымдастыру кезеңі:

Ми шабуылы

Шексіздік. Жалғыздық. Қамқорлық.

3 сөзді байланыстыра отырып, Э.Хемингуэйдің «Шал мен теңіз» шығармасының идеясын анықтаңыз.

ОМ, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

1-тапсырма. ТЖ

Сынып 4 топқа бөлінеді. Повесть кейіпкерлеріне әрқайсына жеке Концепциялық кесте толтыруы керек . Кестедегі сұрақтарды өзгертуге, толықтыруға болады.

(толық сөйлемдермен):

1-топ. Шал

2-топ. Бала

3-топ. Теңіз

4-топ. Балықшылар

Дескрипторлар:

• Сұрақтарға өз тобының пайымдауы бойынша жауап беріп, кестені толтырады.
• Өз жауаптарын мәтіннен мысал келтіру арқылы дәлелдейді

Өзара бағалау Блоб ағашы әдісі арқылы жүзеге асады.

Мұғалімнің бағалауы

2-тапсырма. «Оқырман көзімен...»

Жазылым тапсырмасы

Тақырыбы: «Ол қайта айналып келгенде, күн батып, ымырт үйіріліп қалған еді, шал орындықтың арқалығына арқасын сүйеп ұйықтап отыр екен. Бала кереуеттің үстінен көнетоз көрпешені алып, шалдың иығына жапты», - деген үзіндідегі кейіпкердің әрекетін қалай бағалайсыз? Осы тақырыпта 150 сөзді қамтитын эссе жазыңыз.

Дескрипторлар:

• Көркемдік тіл құралдарын тиімді қолданады;
• Кейіпкер әрекетіне баға беру арқылы өмір шындығын таниды;
• Жазба жұмысының стилі мен жанрын сақтап жазады

Сыныпта жазғандарын оқып, өзара бағалауды мадақтау сэндвичі арқылы жүргізеді.

Кері байланыс

«Зерде»

БІЛІМ – тақырып бойынша алған ақпаратым;

ЭМОЦИЯ – сабақтағы көңіл-күйім;

БАҒА – жетістігіме беретін бағам;

СЫН – өз бойымда нені дамытуым керек?

ИДЕЯ – маған келген жаңа ой.

Үйге тапсырма: «Шал мен теңіз» кинофильмін көру.

Повесті оқу

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?