Шахмардан Құсайынов «Томирис» драмасы. Қазақ әдебиеті, 10 сынып, сабақ жоспары.

Пәні: қазақ әдебиеті

Мектеп: Шымкент қаласындағы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Үсен Айгүл

Сынып: 9

Қатысқан оқушылар саны: 20

Қатыспағандар:

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Шахмардан Құсайынов «Томирис» драмасы

Сабақтың тақырыбы:

«Томирис» драмасының композициялық құрылысы

Сабақтың оқу мақсаттары:

10.1.1.1 - әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсіну;

10.2.1.1 - әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау;

Бағалау критерийлері:

• Әдеби шығарманың сюжеттік-композициялық құрылысын талдау арқылы идеялық мазмұнын терең түсінеді;
• Әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды.

Тілдік мақсаттар

«ПОПС» формуласы

• Бірінші сөйлем «Менің ойымша, ... »

• Екінші сөйлем «Себебі мен оны былай түсіндіремін … »

• Үшінші сөйлем «Оны мен мына фактілермен, мысалдармен дәлелдей аламын … »

• Соңғы сөйлем «Осыған байланысты мен мынадай қорытынды шешімге келдім ... »

Сабақта қамтылатын құндылықтар

Ынтымақтастық:Оқушылар өз ойларын жүйелеп жеткізеді, бір-бірін мұқият тыңдап, толықтырып өзара сыйластық, ынтымақтастық ахуалы қалыптасады.

Пәнаралық байланыс

тарих

АКТ қолдану дағдылары

Осы сабақ барысында оқушылар Power Point бағдарламасынан тақырыпқа қатысты көрнекі құралдарды пайдаланып, интербелсенді тақтаны қолданады.

Осыған дейін меңгерілген білім

Алдыңғы сабақта оқушылар Қ.Жұмаділов «Тағдыр» романын талдап, шығармада көтерілген әлеуметтік-қоғамдық мәселені идеясы арқылы түсінген болатын.

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер

Қызығушылықты ояту

«Болжау» әдісі

Оқушыларды оқу мақсаты мен бағалау критерийлерімен таныстыру

Мәтінмен жұмыс

Шахмардан Құсайынов «Томирис» драмасын рөлге бөліп оқу

«Зуылдақ» әдісі (Babble Gabble)

Бір оқушы Шахмардан Құсайынов «Томирис» драмасының мазмұнын айтады, ал екінші оқушы зейін қойып тыңдап отырады. «Ауысыңдар» деген кезде, мұғалімдер рөлдерімен ауысады.Ол әріптесі тоқтаған жерден жалғастыру керек.Бұл көріністі бірнеше рет қайталауға болады.

Сұрақтар:

• Кир патшаның сақтарға жорық жасаудағы басты мақсаты қандай?
• Сақ патшайымы Томириске Кирді жеңуі үшін қандай қолайсыз жағдай түрткі болды ?
• Кир патшаның әскерінің ерекшелігі неде ?
• Кир патшаның сақ патшайымы Томириске қарсы жорығы неліктен сәтсіз аяқталды?
• Томирис әскері бұл ұрыста қалай жеңіске жетті?

Топтық жұмыс

Шығармадағы эпизодтарды рет-ретімен жазып шығыңыз. Сізге қай эпизод ұнады? Неліктен?

• Парсылардың патшасы Кирдің жорыққа шығуы, оның өз ақылмандарымен кеңесуі;
• Томиристің Кирге берген жауабы және Кирге қойған шарты;
• Кирдің шайқас алдында түс көруі;
• Томирис ұлының тұтқынға түсуі, оның өзін-өзі өлтіруі;
• Екі қолдың шайқасы;
• Кирдің қаза табуы және Томиристің кек қайтаруы

Дескриптор Білім алушып

• Эпизодтарды ретімен жазады;
• Өзіне ұнаған эпизодты қолдана отырып талдайды.

Топтық жұмыс

Шығарманы композициялық құрылысына талдау

1-топ: Хикая картасы

оқиға, мән-жайы және сурет

2-топ

«Оқиға тауы»

Жырдың қомпозициялық құрылысына талдау жасайды.

3-топ

«Уақыт тізбегі»

4-топ

«Эмоция кестесі»

Драманы оқу барысында кейіпкердің эмоциясы қалай өзгеретінін көрсету үшін, оқушылардан қарапайым сызықтық кесте құруды сұрау..

Бағалау критерийі:

• шығармадакөтерілген өзекті мәселелерді түсінеді;
• жырды өмірмен салыстырады;

жырдакөтерілген мәселелерді бағалайды.

2-топ: Оқиға тауы

3-топ: Уақыт тізбегі

4-топ: Эмоция кестесін толтырады

Дескриптор:

Шығарманы композициялық құрылысына талдайды.

Бағалау «Қол сигналдары»

«Ыстық орындық» әдісі

Жалпы сипаттама

Бұл шығармашылық рөлдік тапсырма белгілі бір мәселені талқылауға және ақпарат алмасуға көмектесетін тиімді құрал болуы мүмкін.

Сыныпты жоспарлау

Топқа қаратып бір «ыстық» орындық қойылады. Болмаса барынша жайлы пікір алмасуға жағдай жасау мақсатында «ыстық» орындықты дөңгеленіп отырған балалардың ортасына қоюға болады.

Жұмыс алгоритмі

1.Оқушыларға белгілі бір кейіпкер беріледі немесе олардың өздері қарастырылып отырған мәселеге қатысы бар рөлді ойлап табады.

2.Оқушылар рөлді топта немесе жеке қарастырып, талдайды.

3.Топтағы басқа оқушылар «ыстық» орындықта отырған адамға қою үшін күрделі сұрақтарды дайындайды.

4.Талқыланатын кейіпкер «ыстық» орындыққа отырып, сыныптастары оған сұрақ қоя бастайды. Бұл оқушыларға адамның қиналысын сезініп, өздері келіспейтін көзқарасты, пікірді қалай қабылдайтынын түсінуге көмектеседі.

5.Тапсырманы орындағаннан кейінгі жауап алу кезінде оқушыларға төмендегідей сұрақтар қоюға болады: олар не білді, оларға не қызықты болды, «ыстық» орындықтағы адамның айтқандарынан олар бірнәрсеге қатысты дау айта алды ма?

Әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдау үшін оқушылар ыстық орындыққа отырып, сұрақтарға жауап береді.

• Кир
• Томирис

Дескриптор:

Әдеби шығарманың композициясын уақыт пен кеңістік тұрғысынан талдайды

Бағалау «Бес жұлдыз»

Рефлексия «Неге? Неге? Неге?»

Үйге тапсырма: «Томирис» драмасындағы кейіпкерлерге мінездеме жазу

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1

2

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?