Мұхтар Мағауин «Шақан шері» романындағы кейіпкерлер галереясы. Қазақ әдебиеті, 10 сынып, сабақ жоспары. 3 сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

Аңызбен өрілген көркем сөз

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Мұхтар Мағауин «Шақан шері» романындағы кейіпкерлер галереясы

Түсіну және жауап беру

10.1.3.1.Көркем шығармадағы кейіпкерлер жүйесін жинақтау мен даралау

Шығармадағы кейіпкерлерге тек тұрғысынан талдау жасау

Шығарма кейіпкерлеріне талдау жасайды.

Авторлық суреттеулерді анықтайды

ақиқат, шындық, аңыз т.б.

- Қазақстандық патриотизм және әлемдік азаматтық;

- жаңашылдық;

- ғылыми ілгерілеушілікке қызығу;

- ұлттық рухани жаңғыру

экология, психология

Аудио, видео құрылғылар

Мұхтар Мағауиннің «Бір атаның балалары» повесімен таныс

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ұйымдастыру кезеңі:

Қызығушылықты ояту/Тақырыпты болжату

Джованни құпиясы шын/жалған ақпараттар

• Шақан деген адам өмірде болмаған (жалған)
• Қазақ жерінде жолбарыстырдың болғаны тек қана аңыз (жалған)
• Шақанды осы жолға итермелеген жолбарыс одан кек алған (шын)
• Жолбарыс өз бетімен кісіге тимейді (шын)

ОМ, сабақ мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

1-тапсырма. Т. «Кейіпкерді зерттеу»

Оқушылар шағын топтарда шығармадан алынған үзінділерді ғаламдық тақырыптағы өзекті мәселелермен байланыстырып, зерттеу тапсырмаларымен жұмыс жасайды.

1.Жазушының кейіпкерді суреттеуі,

2.Кейіпкердің іс-әрекеті, сөз саптауы, ойлау ерекшелігі,

3. Кейіпкер мінезін ерекшелеп тұрған сөздер мен суреттеулер;

4.Кейіпкердің екіге бөлінуі, диалогы, қоршаған ортаға қарым-қатынасы;

Оқушылар тапсырма соңында шығарма кейіпкеріне жауап жазулары керек. Олар кейіпкердің ойын, сезімін « ақыл-ой картасына» салады.

Топтық бағалау.

Дескрипторлар

• Шығарманың кейіпкерлеріне талдау жасайды;
• Авторлық суреттеулерден дәлелдеме келтіреді.

2тапсырма. Т. «Шығармашылық матрица»

Мұғалім оқушыларға шығармадан бірнеше үзінді таратады. Оқушылар күнделік жазушының бейнесі мен іс-әрекетін сипаттайтын тірек сөздерді матрицаға орналастырады. Олар осы сөздердің образды ашудағы нақты әсерін , автордың образ жасауда осы жолды неліктен таңдағанын талқылайды.

Оқушылар берілген мәселені шешуде ең дұрыс жауаптарды басқа топ жұмыстарымен салыстыра отырып таңдайды. Өз жұмыстарын топпен бағалайды.

Дескрипторлар

• Шығарманы түсінеді;
• Кестені толтырады;
• Өз жауаптарын ұсынады.

Мұғалімнің топтарды ауызша комментарийлер арқылы бағалауы

3-тапсырма. С

Сын тұрғысынан ойлауды дамыту сұрақтары» (Б.Блум бойынша)

1.Оқылған шығарма жанры мен мазмұнын еске түсіру:

Шығарма кім туралы? Шығарма оқиғасы қандай тарихи кезеңмен ұштасады?

2.Оқиғалар, идеялар, деректер, құндылықтар арасындағы байланысты анықтау және ойын түсіндіру:

Шығарманың ең қызық жері? Неліктен?

3.Қолдану: Сіз Шақанның орнында болсаңыз қайтер едіңіз? Жолбарыс аулаушыға айналып кетер ме едіңіз?

4.Талдау: Шақанның бойындағы қасиеттеріне талдау жасаңыз.

5.Жинақтау: алынған ақпаратқа толық логикалық қорытынды жасау, оқиғаның себебі мен салдарының байланысын толық түсіну.

6.Бағалау: алынған ақпаратқа жеке өзіндік көзқарастарын қалыптастыру. Шығарма мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді, талдайды, қорытады, бағалайды.

Қалыптастырушы бағалау.

Кері байланыс/Рефлексия

Мендік пікір

• Мені таңқалдырғаны
• Мені түңілдіргені
• Мені қуантқаны
• Мені өкінткені

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?