Поэманың құрылымдық ерекшелігі. Қазақ әдебиеті, 9 сынып, сабақ жоспары. 5-сабақ.

Ұзақ мезімді жоспар бөлімі: Мәңгілік Ел – мәңгілік мұрат

Мектеп: Шымкент қаласындағы физика-математика бағытындағы Назарбаев Зияткерлік мектебі

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Козбагарова Б.М.

Сынып: 9T1

Қатысқан оқушылар саны: Қатыспағандар

Сабақ тақырыбы

Поэманың құрылымдық ерекшелігі

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

2.1.1 Әдеби шығарманың композициясы

Сабақтың мақсаттары

Эпикалық, поэтикалық, драмалық мәтіндердегі композициялық амалдарды талдау

 Бағалау критерийлері

Поэма бойынша берілген үзінділер арқылы композициялық амалдарды талдайды

 Тілдік дағдылар

«Шартарапқа шарқ ұру», «Майдан қылшық суырғандай», «Әлемнің тыныс алуы» т.с.с. тіркесімдерді талдау

Осыған дейін меңгерілген білім

Көркем шығармалардан алған үзінділерді шығармашылық жұмыстарды қолдану

Құндылықтарды дарыту

Елжандылық, ынтымақтастық

Пәнаралық байланыс

Ұлттық педагогика, тарих, география

АКТ-ны қолдану

Осы сабақ барысында оқушылар интербелсенді тақтаны пайдаланады

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)

Ұйымдастыру кезеңі.

Оқушыларды «Кейіпкерлер әлемі», «Жер-су аттары», «Халықтық мінез», «Ұлттық құндылықтар» деген топтарға бөлу.

Үй тапсырмасын пысықтау.

Сабақтың тақырыбына болжам жасау, сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлерін таныстыру, талдау.

Мағынаны тану

ЖЖ-Т. 1-тапсырма. Топтар өз аттары бойынша поэмадан деректер іздестіріп, А3 қағазда «Ақыл картасын» жасайды. Осы деректердің поэма идеясын ашудағы рөлін көрсетеді.

• Поэмадағы кейіпкерлер бейнесі;
• Поэмада кездесетін жер-су аттары;
• Поэмада жырланатын қазақ халқының мінез ерекшеліктері;
• Поэмадағы жырланатын ұлттық құндылықтар т.с.с.

Дескриптор:

Білім алушы

• деректер табады;
• деректердің поэма идеясын ашудағы рөлін талдайды;
• «Ақыл картасын» дайындайды.

Бағалау: «Галереяны шарлау» әдісі бойынша топтар бірін-бірі бағалайды.

ЖЖ-Т. 2-тапсырма. Топтарға поэмадан бірнеше шумақ үзінділер беріледі. Оқушылар үзінді мазмұнын қара сөзбен баяндап жазып, үзіндінің композициялық құрылымның дамуына әсерін талдайды.

«Үш жақты күнделік» кестесі

Дескриптор:

Білім алушы

• үзінді мазмұнын өңдейді;
• үзіндінің композициялық құрылымның дамуына әсерін талдайды.

Бағалау: оқушылардың өзін-өзі бағалау арқылы орындалады.

Рефлексия.

«Таңдау» әдісі. Бес пікір жазылған парақ беріледі.

1.Мен сабақ қызықты, қызықсыз болды деп ойлаймын.

2. Мен сабақта көп нәрсені  үйрендім, үйренгенім аз болды.

3. Мен басқаларды  мұқият,зейінсіз тыңдадым.

4. Мен талдауларға  жиі, сирек қатыстым.

5.Мен сабақтағы өз жетістіктеріме ризамын, риза емеспін. Оқушылар өздерінің сабаққа қатысу деңгейі мен  ынтасын білдіретін  сөздердің  астын сызады.

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Оқушыларға көбірек қолдау көрсету мақтау сөздерін айтамын, қабілеттері одан әрі шыңдау үшін көшбасшылық қасиеттерін дамытамын, күрделі тапсырма беремін.

Ұлттық педагогика, тарих, география пәндерімен байланысы бар.

Қауіпсіздік ережелері сақталады (сергіту жаттығулары, ойындар).

Елжандылық, ынтымақтастық құндылықтары қалыптасады.

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?