Дулат Исабеков «Әпке» драмасы. Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 21-сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп:

ІІІ Махаббат және абырой

Уақыты: мұғалімнің аты-жөні:

Сыныбы: 8 қатысқаны: қатыспағаны:

Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер

1. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

2.Өтілген тақырыпты еске түсіру үшін «Бір минут» әдісімен жұмыс жасайды.

Негізгі әрекеттер:

1.Әдістің атына сәйкес оқушылар 1 минуттың ішінде тақырып туралы не білетіні және түсінетіндігі туралы тоқтамай айта бастайды. Ал екінші оқушы жұбының пікірін толығымен ұғыну үшін тек мұқият тыңдап отырады.

2.Экрандағы таймер тоқтаған уақытта әңгімелесу аяқталады.

3.Жұбының пікірін тыңдаушы оқушы келесі жұпқа естігенін айнытпай айтуға тиіс.

4.Экранда таймер қосылып, жұптар қайта араласа бастайды.

5.Осылайша 5 минуттың ішінде 5 түрлі жұппен байланыс орнайды.

Оқушылардың әңгімелесуін мұғалім қадағалап, өзіне қолайлы түрде құрылған «бақылаушы парағын» толтырады. Бақылаушы парағына қажетті дескрипторларды жазып қоюға болады.

3. Жаңа сабақты меңгерту.

ЖЖ. 1-тапсырма.

«РRE» кестесін толтыру үшін оқушыларға мынадай тақырып ұсынылады: «Әпке атаулының бәрі бірдей ме?»

Оқушылар ұсынылған кестенің бірінші бағанына тақырып бойынша өздерінің пікірлерін 1 сөйлеммен жазады.

Екінші бағанға неліктен осы сөйлемді таңдағанын түсіндіреді.

Үшінші бағанға осы себепті мысал арқылы сипаттайды.

Жұптар кестелерін толтырып болғаннан кейін басқа жұптармен араласады, жауаптарын бір-біріне таныстырады.

4. Ж. 2-тапсырма.

«Әпкені» оқығанда...» деген тақырыпта досыңызға хат жазыңыз. Оны жазу барысында мына нұсқаулықтарды ескеріңіз:

- өткен шақта жазу;

- төл және төлеу сөздерді қолдану;

- бірінші жақта жазу;

- уақытқа байланысты жалғаулықтарды қолдану;

- толық сипаттау;

- соңында эмоциялар мен сезімдеріңді қосу.

Қабілеті жоғары оқушылар тақырыпқа қатысты ойын тұжырымдап, талдап жазады.

Қабілеті төмендеу оқушылар драма мәтінінен алынған үзінділерді пайдалана алады.

Дескриптор

• тақырып бойынша білетін ақпараттарын естеріне түсіреді;
• оларды жұптарымен бөліседі;
• тақырып бойынша пікірін бір сөйлеммен жазады;
• осы сөйлемді жазу себебін түсіндіреді;
• ойын мысал арқылы жеткізеді;
• досына хат жазады;
• нұсқаулықты басшылыққа алады.

Оқушылардың қалауы бойынша жауаптарын «Ыстық орындықта» тыңдау.

5. Мұғалімнің кері байланысы.

Топ жауаптарының ұтымды шыққан жері мыналар: ...

Алдағы уақытта мыналарды ескеріңіздер: ...

Хат мәтінінің құрылымы сақталған/сақталмаған ...

Мына мәселеге назар аударыңыздар...

6. Рефлексия «Өзін-өзі талдау сауалнамасы»

Біздің күніміз (сабақ, іс-шара, ойын) аяқталуға жақын, сондықтан ...

айтқым келеді:

Мен үшін ... сәтті болды

Өзіңді не үшін мақтай аласың?

Не үшін сыныптастарыңды мақтай аласың?

Неге ие болдың?

Мені не таң қалдырды?

Мен үшін ... жаңалық болды.

Сіздің ойыңызша не сәтті болды?

Сіздің ойыңызша не сәтсіз болды? Неліктен? Болашақта нені ескеру қажет?

Менің сабақтағы жетістігім…

Дифференциация

Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, оқу материалдарын таңдау және ресурстармен жұмыс жасауда оқушының жеке қабілетін ескеріп, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.