Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя». Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 11-сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп:

ІІІ Махаббат және абырой

Уақыты: мұғалімнің аты-жөні:

Сыныбы: 8 қатысқаны: қатыспағаны:

Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер

Мұғалім оқушылар арасында ынтымақтастық ахуал қалыптастыру үшін «Жұбыңды тап» жаттығуын өткізеді.

1.Оқушыларға әдеби-теориялық ұғымдар сөздігінен қысқаша мәлімет беріледі. Олар оны оқып, жұпта, топта талдайды.

Мінездеу – әдеби кейіпкерді таным-түсінігі мен мінез-құлқын таныта даралай суреттеу.

Тура мінездеу кейіпкердің мінез-құлқын айнытпай, сол қалпында баяндаса, жанама мінездеу оған қатысты құбылыстар мен заттарды суреттеу арқылы қаһарман бейнесін ашып көрсетеді.

2. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

3. Жаңа сабақты меңгерту.

ЖЖ. 1-тапсырма.

Оқушылар кейіпкер бейнесін ашатын концептуалды кестемен жұмыс жасайды.

Оқушылар кесте бойынша жауаптарын келесі жұппен, олар өзге жұптармен араласып бөліседі. Өзара талқылап барып тура/жанама мінездеулердің дұрыс нұсқасымен сыныпты таныстырады.

2-тапсырма.

Т. Қабылбек пен Текебайдың тіресуін оқып, мінездеме беріңдер.

• Байзақ датқаның баласын балағаттаған Серкебайдың ісі дұрыс па?
• Қабылбек неге тіс жармады?
• Даурыққан елдің наразылығы т.т.

4. Топ мүшелерінің жауабы критерийге сай бағаланады, мұғалім сындарлы кері байланыс береді.

Дескриптор

- тура/жанама мінездеудің анықтамасын біледі;

- оның ішкі әлемін танытатын үзінділерді анықтайды;

- сырт келбетін танытатын үзінділерді табады;

-ойын мысалдармен дәлелдейді.

Қабілеті жоғары оқушылар мәтіннен тура және жанама мінездеулерге мысалдар келтіріп дәлелдесе, ал қабілеті төмендеу оқушылар тура мінездеулерді табуы мүмкін.

5. «Ұшқан ұя» ұлағаты» деген сөздің мәнісін түсіндіріп бір минут жазады, жазғандарын тобымен бөліседі, қысқа ғана комментарий жасайды.

6. Рефлексия

«3-2-1»

•Сабақтан алған 3 маңызды ақпарат;

•Қиындық тудырған 2 аспект;

•Сабақ барысында туындаған 1 сұрақ.

Дифференциация

Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, оқу материалдарын таңдау және ресурстармен жұмыс жасауда оқушының жеке қабілетін ескеріп, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.