Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя». Қазақ әдебиеті, 8 сынып, сабақ жоспары. 3-сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп:

ІІІ Махаббат және абырой

мұғалімнің аты-жөні:

Бауыржан Момышұлы «Ұшқан ұя»

8.1.1.1 әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтау;

Романның сюжеттік желісімен, ондағы танымдық, тағылымдық ой-пікірлерімен танысу.

әдеби шығарманың жанрына байланысты сюжеттік желілерін, эпилог, прологтарды анықтайды.

Оқушылар: шығарманың жанрлық ерекшелігін таниды, сюжеттік желісімен танысады.

Пән ерекшелігіне сай лексика мен терминология: ұя, ұлттық-рухани тамыр, мемуарлық роман, сюжет, жанр т.б.

Диалог пен жазылым үшін қажетті тіркестер: менің ойымша, шығарма желісіне сай ..., мен ... ойлаймын т.б.

Сабақ мазмұны арқылы жеке/топта жұмыс жасау, жауапкершілік және ұлттық, отбасылық құндылықтар оқушы бойына сіңіріледі.

Өзін-өзі тану пәнімен байланыс. Отбасылық құндылықтардың маңызы.

Этнографиямен байланыс. Қазақ халқының өзіндік ерекшеліктері.

Төменгі сыныптарда Б.Момышұлының әңгімелерін оқиды.

Сабақта жоспарланған іс-әрекеттер

1. Ми шабуылы.

Дана халқымыздың «Ұяда не көрсең, ұшқанда соны ілерсің» деген қанатты сөзінің астарында не жатыр? (өмір шындығы, қазақы философия)

2. Сабақ тақырыбы, мақсаты, бағалау критерийлері таныстырылады.

3. Жаңа сабақты меңгерту.

а)Автор туралы қысқаша мәлімет беру.

Бауыржан Момышұлының жауынгерлік, қолбасылық, шығармашылық ғұмырының мағыналы болуының сырын ұшқан ұя, өскен ортасымен байланыстыруға болады. Әжесінің бесік жыры мен әлдиін тыңдап өскен, үлгі-өнеге, ақыл-кеңестерінен нәр алған батыр Бауыржан қазақтың мақтанышына айналды.

ә) https://bilimland.kz/kk/courses/

audiochrestomathy/11-synyp/proza/lesson/18-bauyrzhan-momyshuly-ushqan-uya-romany-5

сілтемесі бойынша «Ұшқан ұя» мемуарлық романы туралы аудиомәтінді тыңдатуға болады.

Ж/Т. Оқушыларға шығарманың алғашқы тарауы бөлініп беріледі. Үзіндіні белгіленген уақытта оқып болғаннан кейін «INSERT» (түртіп алу) кестесімен жұмыс жасайды. Әуелі бірінші бағанын, қалғанын рет-ретімен толтыруы сұралады.

Кестемен жұмыс аяқталғаннан кейін жазғандарын топ ішінде дауыстап оқып талқылайды.

Қабілеті жоғары оқушылар ойлана отырып оқиды әрі кесте бөліктерін толтырады, ал қабілеті төмендеу оқушылар жалпы мазмұнын білуге тырысады.

Дескриптор

- шығарма мәтінін оқиды;

- INSERT кестесімен жұмыс жасайды;

- жазғандарын топта талқылайды.

4. Топ мүшелерінің жауабы критерийге сай бағаланады, мұғалім сындарлы кері байланыс береді.

3-тапсырма. Сұрақты жұпта талда. Валелогия пәнінің тақырыбымен байланыстырып айт.

• • • • Автордың отбасына қандай баға берер едің?
      • Кейіпкердің әпкесін ұзату кезіндегі дайындықтан қазақ халқының ұлттық ерекшелігін, қыз балаға деген көзқарасын байқауға бола ма? Үш мысал келтір
      • Бұл шығарма гендерлік теңдік туралы ма, теңсіздік туралы ма?
      • Қазақ отбасы қандай болу керек?

5. Үш минуттық эссе (бір абзац) жазу

Тақырыбы: «Ел болам десең, «Ұшқан ұяны» оқы!»

Оқушылар жазғандарын шеңбер бойымен оқып, өзара бағалайды.

6. Рефлексия «Сұрағы не?»

Оқушыларға өткен оқу материалынан бір мысал айтылады да, «сұрағы не?» деп сұралады, ал оқушылар берілген жауапқа дұрыс сұрақ қоя білуі керек. Екі топтан екі оқушы тақтаға шақырылады. Бірінші жауап берген ойыншы жеңеді де, оның тобы бір ұпай алады. Жаңа жарысушылар келесі раундқа тақтаға келеді.

7. Үйге: Роман мәтінін оқу.

Дифференциация

Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, оқу материалдарын таңдау және ресурстармен жұмыс жасауда оқушының жеке қабілетін ескеріп, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.