Ғарышты игеру жетістіктері. Қазақ тілі, 8 сынып, сабақ жоспары. 5 сабақ.

Пән:

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны: 24

Қатыспағандар саны:

• Бөлім

4-бөлім: Ғарышты игеру жетістіктері

Оқу бағдарламасына сілтеме

Ж2. Әртүрлі жанрда мәтіндер құрастыру.

Оқу мақсаттары

8.3.2.1 Жанрлық және стильдік ерекшеліктеріне сай тілдік құралдарды орынды қолданып, аннотация, тезис құрастырып жазу.

Бағалау критерийі

• Мәтіннің жанрын, стилін ажыратады
• Мәтіннің жанрлы,стильдік ерекшелігіне сай тіл құралдарын анықтайды
• Жанрын,стилін ескере отырып, аннотация, тезис жазады
• Жанрына,стиліне сай тіл құралдарын қолдана отырып жазады

Құндылықтар

Бұл сабақ академиялық тұтастық, бірлік пен командалық жұмысты, жауапкершілікті және көшбасшылықты дамытуға бағытталған.

Мәдениетті қалыптастыру топта жұмыс істеу ережелерін белгілеу арқылы жүзеге асырылады, топта жұмыс жасау арқылы оқушылар бір-біріне қолдау көрсетеді. Топтық жұмыстың нәтижесінде өз білімін жетілдіреді.

Тілдік мақсаттар

Сөздер мен сөз тіркестер: ғарышты игеру жетістіктеріне байланысты өзіндік көзқарасын білдіруде ғарышқа байланысты сөздер мен сөз тіркестерін қолданады.

Пән лексикасы және терминология: ғарыш, ғарыштың жетістіктері, ғарышкерлер, зымыран, Байқоңыр ұшыру айлағыт.с.с

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:

Біздің пікірімізше......

Себебі....

Бұған дәлел......

Қорыта айтқанда,....

Пәнаралық байланыс

Физика, астрономия,өзін-өзі тану, тарих сабақтарымен байланыс

Алдыңғы білім

Мақала мен резентацияның құрылымдық ерекшеліктеріне талдау жүргізіп, жанырын ажыратты. Қазақ ғарышкерлерінің жүргізген тәжірибелері туралы мәлімет алды.ғарыш жетістіктері туралы білімдерін толықтырды.

Жоспар

Жоспарланған жұмыс түрлері

Ұйымдастыру кезеңі.

Қызығушылықты ояту

С

«Алақай!!!» әдісі. Оқушылар бір-бірінің қолынан ұстап, шеңберге тұрады. «Біз біргеміз» деп ортаға барлығы жиналадыда , «Алақай!» деп қолдарын жоғары көтереді.

Оқу мақсатымен таныстыру.

Оқушылар 1минут топта оқу мақсатын талқылайды.

Оқу мақсаты бізге түсінікті, себебі...

Оқу мақсатын түсіну үшін бізге көмек керек, себебі...

Оқушылардың жауабы тыңдалады. Оқу мақсатын түсіну үшін бір-біріне көмектеседі.

Бағалау критерийімен таныстыру, сыныппен бірге талқылау.

Топқа бөлу.

Аннотация (lat.annotatio - хабарлама) – кітаптардың, мақалалар және т.б., қысқаша сипаттамасы, мазмұны. Олардың қысқаша мазмұнымен қатар оларға бағалау да беріледі.

Аннотация. Бұл кітаптың мазмұнын қысқаша сипаттау.

Бірнеше қарапайым сөйлеммен, кітаптардың бірінші немесе соңғы бетінде майда әірппен жазылады.

Сарапшылар журналда, газетте жарияланатын кітапқа қысқаша және нақты түсініктеме беруге тырысады. Аннотацияның міндеті - жарияланатын

кітапың мәнін, қызығушылығын жеткізіп, оқырманды тарту.

Ғылыми тезистер әдетте жұмыс тақырыбын, автор туралы мәліметтерді, тақырыптың қысқаша мазмұнын қамтиды. Мұнда тақырыпты зерттеу, оның проблемалары, жұмыстың мақсаттары мен міндеттері, зерттеудің пәні мен тақырыбы, жұмыста қолданылатын әдістер мен қағидалар және т.б. сипатталады. Жұмыстың негізгі кезеңдері, қорытындысы, жұмыстарды жазу үшін пайдаланылатын ресурс көздерінің тізімі, графика және диаграммалар (егер қажеттілік).

Баяндаманың, мақаланың немесе көлемді шығармалардың қысқаша желісін тезис дейміз.

Оқушылар анықтамалар жазылған қиындылар арқылы топқа бөлінеді. Топта анқытамаларын 1минут талқылайды. Анықтамаларды тақтаға шығарып, олардың бір-бірінен айырмашылығы мен ұқсастығын айтады.

Сонымен,

Аннотацияның белгілері:

• Аннотация шығарманың қысқа мазмұны. Не туралы? деген сұраққа жауап береді. 5-6 сөйлемнен тұрады.
• Аннотация бұл - шығарманың мәні туралы және оқырмандарды қызықтыру үшін жазылғанжаранма.
• Аннотация кітаптың алғашқы немесе соңғы бетінде жазылады.

Тезистің белгілері:

1.Көлемді шығармалардың маңызды деген тұсатрына қысқаша шолу

2. Логикалық жағынан байланысқан 5-6 сөлемнен тұрады немесе нақты ойды беру үшін белгілі адамдардың цитаталары қолданылады.

3.Ғылыми жұмыстарда, көлемді жазба жұмысын орындағанда, көпшілік алдында сөйлегенде қажет.

Мағынаны ажырату

Ойқозғау.

Жазылым алды тапсырмасы

«Таныс, еске түсір, талда» әдісі

Тапсырма

Т/ЖЖ

1-2-топтар

Оқушылар алдымен жұпта аннотация құрылымы мен және үлгісімен танысады, сосын топта «Аннотация қалай жазылады?» сұрағын талдайды.

Аннотацияның құрылымы.

Аннотациялардың үлгілері:

Фролов И.Г. Ғаламдық мәселелер, адам және адамзат тағдыры // Қазіргі әлемдегі философия және саясат. - Мәскеу: Наука, 1989. - 44-60-беттер. Мақала жаһандық проблемалардың адам өмірінің әр түрлі аспектілеріне және өркениеттің келешегі туралы мәселені шешуге арналған. Мақалада әртүрлі бағыттардағы ойшылдардың жаһандық проблемаларын шешу жолдары мен әдістері қарастырылады. «Бұл кітап - географиялық ашылымдар мен зерттеулердің тарихы туралы сөздік анықтамалықтың орыс тіліндегі аудармасы. Онда үш жүзден астам көрнекті саяхатшылар мен теңізшілердің барлық дәуір мен халықтардың өмірбаяны бар ».

3-4-топтар

Оқушылар алдымен жұпта тезистің құрылымы мен және үлгісімен танысады, сосын топта «Тезис қалай жазылады?» сұрағын талдайды

1.Жобаның ақпараттық сипаттамасы (оң жақта ресімделеді)

2.Ғылыми кеңесші (консультант)

3.Тақырып Шығармашылық тобының жетекшісі

1.Жұмыстың жалпы сипаттамасы Бұл жұмыстың зерттеулері ... ... және ... арналған зерттеуге арналған ... Зерттеудің өзектілігі ... Зерттеудің мақсаты ...

2.Зерттеу міндеттері ...

3.Гипотезаны дәлелдеу үшін келесі міндеттер қойылды ...

4.Қорытынды

Тілдік қолданыстар.

Зерттеудің негізі болып табылады ...

Зерттеудің методологиялық негізі ...

Теоретикалық зерттеудің негізі болып табылады ...

Өндірілген мәселелерді шешу үшін келесі әдістер пайдаланылды ...

Эксперимент жүргізілді ...,

Тезистің үлгісі

1.

Ұйымдастырушылық, оның мақсаты - эксперименталды және тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастыру; Зерттеу мақсаты - зерттеу тақырыбының бастапқы күйін анықтау болып табылады; Зерттеу тақырыбын өзгерту мақсаты; Бақылау жүргізу, оның мақсаты -өткізілген форматтық жұмыстың тиімділігін анықтау болып табылады; Жаңашылдық, оның мақсаты - тәжірибені тарату; Талқылауды дәлелдеу, дәлелдемелер мен дәлелдемелер ұсынылған . Негізгі қорытындылар

http://www.myshared.ru/slide/565713/

2.

«Эмануил Канттың этикасы.» еңбегі туралы жазылған мақаланың тезисі

Этикалық оқыту Канттың «Практикалық санаға сын» еңбегінде мазмұндалғандай бұл мәселенің екі тұжырымдамасы бар. Бұл - әрқашан мінез-құлқыңыздың принципі әмбебап заңға айналуы үшін әрекет жасау (бәрін де істегіңіз келеді, бұл қолыңыздан келеді)». Адамға адамзатқа (барлық адамдар сияқты) әрқашан тек қана мақсат ретінде қарау және ешқашан оларға құрал ретінде қарамау. Жалпы, этикалық оқытуда адам екі тұрғыдан қарастырыладыды: Адам құбылыс ретінде; Адам өзіндік зат ретінде.

Бағалау критерийі:

1.Публицистикалық, ғылыми стильдің ерекшеліктерін біледі

2.Стильге сай тіл құралдарын ажыратады

Оқушылар сынып болып сұрақтарға жауап береді. Оқушы жауаптарын жетелеу сұрақтары арқылы толықтырып отыру керек.

Еске түсірейік!

1.Аннотация деген не? Ол қалай жазылады?

2.Тезис деген не? Ол қалай жазылады?

3.Аннотация мен тезистің айырмашылығы неде ұқсастығы неде?

Смайлик арқылы бағалау.

Мұғалім оқушы жауаптарын аралап жүріп, смайлик жапсыру арқылы бағалайды.

Жазылым тапсырмасы.

ҚБ

1-2- топтар үшін

Тапсырма.

• «Жаңа ғасыр жастары ғарышты қалай зерттеп жүр?» мақаласының аннотациясын жазыңыз.
• Аннотация жазу үшін қолданылатын тілдік құралдарды қолданыңыз.

Жаңа ғасыр жастары ғарышты қалай зерттеп жүр?

Қазақстанда «Байқоңыр» ғарыш айлағы орналасқан деп мақтанышпен айтамыз. Алайда бұл мекен «Ғарышкерлердің Меккесіне» айнала алмай отыр. «Байқоңырдың» мүмкіндіктерін толық меңгеру үшін білікті мамандар керек-ақ. Қазақстанның бірнеше жоғары оқу орнына «Ғарыштық технологияларды дайындау» дейтін мамандықты оқыту бағдарламасы енгізілгелі 8 жыл болды. Мұнда білім алып жатқан жастар аспан әлемі туралы оқып қана қоймай, ғылыми зерттеулермен де айналысады. Оларға арнайы зертхана, тіпті жер серігімен байланысқа шығатын құрылғы да берілген. Бұл қадамдардың барлығы білікті кадр дайындау мәселесін шешуге бағытталған шаралар. Мұның бағасын аталған мамандықты меңгерген және білім алып жатқан жас техниктердің аяқ алысына қарап беруге болады. Ғарыштық техника және технология» мамандығын үйрететін мамандар алдымен шетел көріп, сол елден тәжірибе жинап келуі керек. Ғарыш саласындағы білікті мамандардың аздығы сондай, «Қызыл кітапқа» енгізуге болады. Осындай саусақпен санарлықтай мамандар Қазақ Ұлттық университетінде (ҚазҰУ), Алматы энергетика және байланыс университетінде (АЭжБ) және Қ.Сәтбаев атындағы Қазақ Ұлттық техникалық университеттерінде (политех) дәріс береді. Жаңа мамандықтың Қазақстандағы оқу орындарында пайда болғанына 8 жылға жуық уақыт қана өткенін жоғарыда айтып өттік. Төрт жылдық бакалаврды тәмамдау ғарыш техникасын толық меңгеруге мүмкіндік бермейді. Осы мамандықтың магистратура мен докторантурасын аяқтаған, шетелге барып тәжірибе жинап қайтқан жас мамандарды түгендейтін болсақ, олар енді ғана ғалымдар легіне қосылып жатыр. Солардың бірі – әл-Фараби атындағы Қазақ Ұлттық университетінде дәріс беретін Нұрсұлтан Досжан.

. Нұрсұлтан Досжан: Оқушы күнімде ғарышкер, болмаса ұшқыш болам дейтінмін. Мектеп бітірген соң Алматыдағы ҚазҰУ-ға техникалық физика мамандығы бойынша грантқа түстім. Магистратурада астрономияны меңгеріп, тәжірибені Жапониядан өттім. Магистратураға түскен жылы факультетімізге көптеген жаңа құрылғылар әкелінді. Оқу процесінен тыс уақытта түрлі бағдарламалар жасап көрдім. Оқытушыларымыз осы кезде бес магистрантты таңдап Жапонияға оқуға жіберетін болды. Менің ғарыш техникасына деген махаббатым осы кезде пайда болды. Ол жақта жаңа ғарыштық аппараттармен танысып, оны құрастырып, әр түрлі сынақтардан өткіздік. Елге оралған соң ҚазҰУ-дың Механика кафедрасының «Ғарыштық техника және технологиялар» мамандығы бойынша докторантураға түстім.

Дана Қанатқызы

«Ұлан» (№15, 10 cәуір 2018 )

http://zhasorken.kz/zha%D2%A3a-%D2%93asyr-zhastary-%D2%93aryshty-%D2%9Balaj-zerttep-zh%D2%AFr/

3-4- топтар үшін

Тапсырма

• « Ұшқыш ми» тақырыбында жазған Арыстанбек Рысбектің баяндамасының тезисін жазыңыз.
• Тезис жазу үшін қолданылатын тілдік құралдарын қолданыңыз.

Ұшқыш ми

«Ұшқыш ми» Халықаралық ғарыш станциясынан АҚШ-тың Флорида штатындағы Канаверал мүйісінен аттанды. Оны орбиталық бекетке SpaceX компаниясының Dragon кемесі жеткізеді. Ақ түсті домалақ робот жалғыз емес – станцияда оның германиялық астронавт досы бар. Жоспар бойынша, ғарыш кемесі діттеген жеріне шілденің 2-де жетуі керек. Оның бортына станцияның роботталған шынтағына жалғайтын қосымша қол, өсімдіктер бойындағы стресті өлшейтін құрал және ракты емдеу туралы жаңа зерттеу материалдары тиелген. Бұған дейін Илон Масктің аэроғарыштық SpaceX компаниясы НАСА-мен 1,6 миллиард доллардың келісім шартына қол қойды. Сол құжатқа сәйкес, Dragon Халықаралық ғарыш станциясына осымен 15-ші рет жүк әкетіп отыр. Бұл жолы оған 2700 келі зат тиелген. Тарихи тәжірибе Солардың ішінде көлемі баскетбол добындай CIMON (Экипаждың интерактивтік-мобильдік серігі) деген роботтың орны ерекше. Airbus компаниясының микрогравитация жөніндегі маманы Манфред Яоманн бұл аппаратты «ұшқыш ми» деп атады. Ал, Германия аэроғарыш орталығы CIMON жобасының менеджері Кристиан Карраш бейсенбі күні НАСА-да өткен брифингте мәлімдегендей, бұл роботтың ғарышқа жіберілуі - тарихи тәжірибе. Себебі, орбитаға адамдармен байланыс орната алатын робот алғаш рет аттанған. CIMON аппараты Еуропа ғарыш агенттігінің 42 жастағы геофизигі Александр Герстің даусы мен жүзін жаңылмай таниды. Өйткені, сол адамға арнайы үйретілген. Мысалы, Герс шақырғанда, CIMON ол жерді адаспай тауып барады. CIMON астронавтың көз деңгейінде қалықтап жүріп, камерасымен өзінің алдында тұрған адамның Герст пе, әлде басқа ма екенін анықтай алады. Сонымен қатар, ол эмоциясын да көрсетуге қабілетті. «Франс пресстің» мәліметінше, бұл робот энергияны он шақты пропеллерден алады. Ал, бұл пропеллерлер CIMON-ның ғарыштық зертханадағы «Колумбус» модуліне соғылып қалмауына көмектеседі. IBM компаниясының өкілі Брет Гринштейннің сөзінше, CIMON ағылшын тілінде жұмыс істеп, тіпті «қожайнының» айтқандарын жақсы түсінеді. Бірақ, Герстпен ғана қызметтес болуды тамаша меңгерсе де, CIMON ғарыш станциясындағы 6 астронавтпен де тілдесе алады. Өйткені, олар да ағылшынша сөйлейді. Уақыт үнемдеуге көмектеседі Флоридадағы ұшырылымның өзге бір мақсаты – технологиялық жетістіктерді әлемге паш ету. Ал, CIMON роботы ғарышта Александр Герстке әртүрлі ғылыми процедураларда жетекшілік етіп, қажет болған жағдайда, оған фотосуреттер мен видеолар көрсете алады. Ал, ғарышкер оған сұрақ қойып отырады. CIMON-ның арқасында микрофон, алдында камера орнатылған. Сонымен қатар, онда екі батарея мен «офлайн» нүктесі бар. Роботты «офлайн» режиміне көшіргенде, Герстің артық сөздері Жердегі IBM серверге кетіп қалмайды. «Біз CIMON-ның көмегімен астронавттардың тиімділігін арттыруға талаптанып жатырмыз. Ғарыш станциясының Еуропалық модулінде үш ғылыми тәжірибе жүргізу жоспарланып отыр. Олар өте күрделі. Осындай кезде қолы бос серік керек. Қазір алға қойған негізгі мақсатымыз – орбиталық бекетте өз міндеттерін атқарып жатқан астронавттардың уақытын үнемдеу. Себебі, Халықаралық ғарыш станциясында уақыттың қадірі өте жоғары, өте қымбат», - дейді IBM компаниясының чип жасаушы инженері Мэттиас Биниок. «Оның сөзінше, CIMON-ның коцепциясын жасауға 1940-шы жылдары экранға шыққан ғылыми-фантастикалық комикс шабыт берді. Сол картинада профессор Симон деген робот болады, пошымы ми тәрізді. Ол да «Болашақтың капитаны» есімді астронавтқа космоста жөн сілтеп отырған. Сонымен қатар, CIMON-ды режиссер Стэнли Кубриктің «2001: Ғарыштық одиссея» фильміндегі HAL деген ақылды компьютермен де теңестіруге болады. Германиялық инженер Филипп Шулианның ойынша, космонавттардың мүмкіндіктерін роботтардың көмегімен кеңейту болашақта ғарышты барлауға, 2020 жылы Марсты зерттеуге аса қажет болады.

Арыстан Рысбек

https://abctv.kz/kz/news/%C2%ABushkysh-mi%C2%BB-orbitalyk-stanciyaga-attandy

Бағалау критерийі:

• Стиліне сай тіл құралдарын қолданады
• Еңбектерге аннотация, тезис жазады
• Аннотация, тезис құрылымын сақтайды

Жазылымнан кейінгі тапсырма

Бағалау. Топаралық жеке бағалау. Топтар орындарын алмасу арқылы бір-бірінің жұмысын тексереді, бағалайды. Жұмыстары парта үстінде қалады, өздері келесі топқа барып отырады. Отырған жеріндегі жұмысты алып оқиды, бағалайды. 1-топқа 4- топ келіп отырады, 2-топқа 3-топ келіп отырады осылай бір-бірінің топтарын алмастырады.

Кері байланыс.

Мұғалім оқушыларға кері байланыс беру үшін «Түртіп алу» әдісін қолданады. Топтарды аралап жүріп, бағалушы оқушыдан түрткі сұрақ арқылы ,ақырын кері байланысын алады. Оқушылар түгел бағалап шыққан соң, мұғалім оқушы жұмыстарына кері байланысын береді..

Кері байланыс үшін сұрақтар:

Не жақсы болды?

Нені жақсарту керек?

Қалай жақсарту керек?

Рефлексия

«Шығу парағы» әдісі.

Мұғалім оқушыларға 5 сұрақтан тұратын шығу парағын таратады. Оқушылар сұраққа жауап жазады, мұғалімге өткізеді.

1.Оқу мақсатына жеттік пе?

2.Оқу мақсатына жету үшін не істедің?

3.Топтық жұмыстың көмегі болды ма? Неге?

4. Жанрды,стильді анықтау сізге қиындық тудырды ма?

5. Жазылым тапсырмасын орындауда қандай қиындыққа тап болдыңыз?

Мұғалім шығу парағындағы жауаптарды оқып, талдама жүргізеді, келесі сабағына өзгертулер енгізеді.

Үй тапсырмасы:

Жинақы мәтін деген не?

Мәтіндегі ойды жинақтап жазу үшін қандай әрекеттер жасау керек?

Жинақы мәтін жазуда тілдік құралдар қаншалықты көмекке келеді?

Қосымша мағлұматтар

 Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланған уақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?