Қазақстандағы көрікті жерлер. (Бекет Ата жерасты мешіті, Ақмешіт үңгірі). Қазақ тілі, 6 сынып, сабақ жоспары. 6 сабақ.

САБАҚ: 1-бөлім: (№2)

Қазақстандағы көрікті жерлер

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні: Кабденова С. К.

Сынып: 6

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Қазақстандағы көрікті жерлер

(Бекет Ата жерасты мешіті, Ақмешіт үңгірі)

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары

6.3.5.1. Оқылым және тыңдалым материалдары негізінде жинақы мәтін (компрессия) жазу

 Сабақтың мақсаттары

Оқылым және тыңдалым материалдары бойынша негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктей отырып, жинақы мәтін құру

 Бағалау критерийлері

• Тыңдалым материалындағы негізгі ойды түсінеді;
• Негізгі ойды білдіретін сөйлемдерді іріктейді;
• Жанр ерекшелігін ескеріп, жинақы мәтін құрады.

Тілдік мақсаттар

Пән лексикасы және терминология:

әсер сыйлайды, шоқы, үстірт, қашалып жазылған, халықтың тілі, ел аузында, зиярат ету, аян етіпті, жыныстар қабатында, тау сілемі, тау жыныстары, күмбез т.б.

Диалог және жазылым үшін қажетті сөз тіркестер:

тыңдай отыра.., өз ойымды ... қорытамын т.б.

Құндылықтар

Отансүйгіштік; Ынтымақтастық; Ашықтық.

Пәнаралық байланыс

География, тарих.

Осыған дейін меңгерілген білім

Шымбұлақ, Астанадағы Бәйтерек пен ЭКСПО көрмесі, Түркістан, Шарын шатқалы, Балқаш көлі, Ақсай сынтастары, Баянауыл ұлттық паркі.

Жоспар

Жоспар бойынша орындалуы тиіс іс-әрекеттер (төменде келтірілген жазбаларды жоспарланған әрекеттермен алмастырыңыз)

«Сиқырлы көл» тренингі.

Оқушылар дөңгелене отырып көздерін жұмады. «Қолдарыңыздағы қорапты бір-бірлеріңізге беріп, кезекпен жалғастыруыларыңыз керек. Қорапты алған адам көзін ашып, қораптың ішін қарайды, оның ішінде әлдебір керемет көл бар. Сол көлге қарап, ең тамаша адамды көресіздер. Оған күлімсіреп қарап, қорапты әрі қарай берулеріңіз қажет»

Шеңберде отырған оқушылар төрт топқа бөлінеді. (Сан немесе түс арқылы)

Жинақы мәтін – бастапқы мәтіндегі негізгі идеялар мен ақпараттарды сақтай отырып, мәтін көлемін ықшамдау және өңдеу. Мәтінді толықтай түсіне отырып, мәтіндегі негізгі ойды басқа формамен бекіту процессі.

Жинақы мәтінді құрастыру жолдары:

Мәтінді мұқият оқу және негізгі, қосымша ақпараттарды анықтау; қосымша ақпараттарды сызып тастау.

Негізгі ойды білдіретін тірек сөздерді, сөйлемдерді белгілеу.

Автор ойын, баяндау желісін сақтай отырып, мәтіндегі негізгі ойды ықшамдау.

Мәтін түпнұсқасының сілтемесін көрсету. Мысалы: Абай айтқандай..., «Ұлан» газетінде ..., Мақалада «.....» берілген, т.б.

Есіңде болсын!!!

Жинақы мәтін түпнұсқа мәтіннен 75 % дейін қысқа болады.

Өз ойларыңды жинақы мәтінге қосуға болмайды. Жинақы мәтін тек автор идеясынан ғана тұруы керек.

Оқушыларға жинақы мәтін жасаудың жолдары түсіндіріледі.

(Бекет ата мен Ақмешіт туралы бейнебаян тыңдатылады)

1-тапсырма: Бейнебаяндағы негізгі ойды анықтаңыздар.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

2-тапсырма:

05:07 миуттен 07:37 минутке дейінгі аралықтағы тапсырма:

Бекет ата туралы материалды тыңдай отыра ықшамдалған мәтін жазыңыздар.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Топтан бір оқушы ықшамдалған мәтінді оқиды, басқа топтардан «Екі жұлдыз, бір тілек» кері байланысы тыңдалады.

3-тапсырма:

07:38-09:26 минут аралығында Ақмешіт туралы материалды тыңдай отыра аннотация жазыңыздар.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Мұғалімнің тарапынан «»Екі жұлдыз, бір тілек

кері байланысы тыңдалады.

Рефлексия:

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Қауіпсіздік ережелері

АКТ-мен байланыс Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады.

Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады.

Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз.

Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе?

Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме?

Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма?

Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар?

Ойлану

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзеге асырымды болды ма?

Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Жалпы баға

Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)?

1:

2:

Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым?