Жарықтың бөлшектік-толқындық табиғатының бірлігі. Физика, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Кванттық физика

Мектеп:

Күні: 00.00.20

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Жарықтың бөлшектік-толқындық табиғатының бірлігі

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

11.7.1.1 - электромагниттік сәулеленудің корпускулалық және толқындық сипатының көрінуіне дәлелді мысалдар келтіріру (қарапайым бөлшектердің толқындық сипаты)

 Сабақ мақсаттары

студенттердің жарық құбылыстарының табиғаты туралы және жарық пен материяның толқындық және корпускулалық қасиеттерінің бірлігі туралы білімдерін жалпылау және жүйелеу, сонымен қатар оптикалық құбылыстарды практикалық қолдану сұрақтарын қайталау; физикалық процестердің модельдерін құру мүмкіндігін қалыптастыру

 Бағалау критерийлері

 Барлық оқушылар: электромагниттік сәулеленудің дуализмінің көрінісін атайды және мысал келтіре алады;

 Оқушылардың көпшілігі: тақырыпқа байланысты сұрақтарға жауап бере алады;

 Кейбір оқушылар: жарықтың кванттық табиғаты туралы диалектикалық түсініктерін кеңейте алады

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады: Тәжірибе жасай алады

Негізгі сөздер мен сөз тіркестері: толқын-бөлшектер теориясы

Сабақта диалогқа / жазуға қолайлы тілдік стиль: Әңгімелесу

 Құндылықтарды дарыту

Осы сабақта балалардың бойына сіңіруге арналған кіріктірілген оқу бағдарламасындағы құндылықтар мен ұлттық, жалпыадамзаттық құндылықтарды көрсетіңіз.

Құндылықтарды дарыту … арқылы/көмегімен жүзеге асады (іс-әрекетті және/немесе тақырып мазмұнын сипаттау).

 Пәнаралық байланыстар

Ықтимал пәнаралық байланысты әріптесіңізбен талқылаңыз немесе дереккөздерге жүгініңіз.

Сабақта пәнаралық кіріктірілу қалай жүзеге асырылатынын көрсетіңіз (іс-әрекет және/немесе мазмұн арқылы)

 АКТ қолдану дағдылары

Осы сабақта оқушылар қандай АКТ дағдыларын дамыта алатынын көрсетіңіз

Бастапқы білім

Оқушылар бастапқыдан нені біледі немесе осы сабақ алдында олар нені білуі керек? (негізгі ұғымдар, фактілер, формулалар, терориялар)

Бұрыннан бар білімді қалай белсендендіре аласыз?

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Психологиялық қатынас

Тренинг мақсаты: көтеріңкі көңіл-күйді көтеру.

Суреттер бойынша топтарға бөлу.

 2. Әңгімелесу. «Үлкен жуу» қабылдауы

 • Сыртқы және ішкі фотоэффекттің айырмашылығы неде?

 • Фотоэлементтің түскен жарыққа сезімталдығы немен анықталады?

 • Айнымалы ток тізбегінде қандай фотоэлементтер қолданылады?

• Сәулеленудің қандай толқын ұзындығында фотон массасы электрондардың тыныштық массасына тең?

3. Жаңа материалды меңгеру. «Жарық дегеніміз не?» Сұрағын талқылау.

Жауаптардың бірін таңдау арқылы «Жарық бұл ...» сөйлемін толықтырыңыз:

_ электромагниттік толқын;

_ бөлшектер ағыны - фотондар;

_ толқын мен бөлшектер ағыны;

_ толқын да, бөлшектер легі де емес;

_ жауаптардың ешқайсысы сәйкес келмейді. *

Талқылау барысында студенттер соңғы жауапты айтуы керек *.

Нәтижесінде қорытынды жасау керек: «Жарық дегеніміз - толқындардың да, бөлшектердің де қасиеттерін қатар иеленетін күрделі материалдық объект, бірақ ол ол немесе басқа емес. Жарық - бұл материалдық объект, дәлірек айтсақ - студенттерге белгілі материяның екінші түрі - электромагниттік өрістің белгілі бір жағдайы ». (Оқушылар бұл анықтаманы дәптерге жазады).

Содан кейін, студенттердің жауаптарына сүйене отырып, «жарық толқындары мен корпускулалық қасиеттерін, атап айтқанда (кеңістіктік уақыттық периодтылық, таралу жылдамдығы, энергияның дискреттілігі, импульс) және т.б.

3) Келесі мазмұндағы кесте құру (тақтада, ал оқушылар дәптерде орындау).

Фотон сипаттамалары: 

Е =  ; р = ; m = 

Фотон туралы хабарламаны оқушы жасайды. (3-қосымшаны қараңыз).

Әрбір фотон бір уақытта кванттық және толқындық қасиеттерге ие.

Корпускулалық - жарық қасиеттерінің толқындық дуализмі.

Кестеде «корпускулалық» сөзін сызып тастап, квант сөзімен ауыстырыңыз.

Бұл кестенің оң жағында жазылған құбылыстарда жарықтың корпускулалық емес, толқындық қасиеттері де болатындығының символикалық көрінісі. Кестенің екі бөлігінде де осындай құбылыс болғандығы кездейсоқ емес

жеңіл қысым - бұл толқындық және фотондық позициялардан жақсы түсіндіріледі, оны толқындық-корпускулалық дуализм көріністерінің бірі деп санауға болады.

Квант диалектикалық бірлікте толқындық және корпускулалық дегенді білдіреді (оқушылар бұл анықтаманы дәптерге жазады).

Физикалық минут. Студенттерді біраз демалуға шақырады.

Білімді біріктіру. Топтық жұмыс.

1. Фотоны материалдық объект деп санауға бола ма - оның массасы 0-ға тең бе? Бірінші топ

2. Электромагниттік толқын, атап айтқанда жарық толқыны дегеніміз - материалдық объект немесе процесс? - екінші топ

3. Фотонның болуында материя мен қозғалыс байланысы қалай көрінеді? - үшінші топ.

Қорғау.

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:

- нені білдім, нені үйрендім

- нені толық түсінбедім

- немен жұмысты жалғастыру қажет

Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?