Электронды-сәулелік түтікше. Физика, 10 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:

Әр түрлі ортадағы электр тогы

Өскемен қаласындағы ХББ НЗМ

Мерзімі:

Мұғалім:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақтың тақырыбы

Электронды-сәулелік түтікше

ОМ(Оқу бағдарламасына сілтеме)

10.4.3.8 – ЭСТ қолдынысы мен жұмыс істеу принципін түсіндіру

Сабақтың мақсаты

- ЭСТ-мен танысу;

- ЭСТ жұмысын түсіндіру;

- ЭСТ жұмысына мысал келтіру

Жетістік критерийлері

Оқушылар:

Барлық оқушылар ЭСТ қолданысына мысал келтіреді;

Оқушылардың көбі

- ЭСТ жұмысын түсіндіру

Тілдік мақсат

Пәндік лексикология және терминология:

Пән аралық байланыс

Химия

ИКТ қолдану дағдысы

Сабақта интернет ресурстарды қолдану. Презентация.

Алдынғы білім

Вакуумдегі ток. Газдардағы ток

Жоспарланған сабақ кезеңдері

Сабақтағы іс-әрекеттер

3 мин

Ұйымдастыру кезеңі

Оқушылармен сәлемдесу және сабаққа дайындығын тексеру

2 мин

10 мин

10 мин

13 мин

Оқу мақсатымен таныстыру

10.4.3.8 - ЭСТ қолдынысы мен жұмыс істеу принципін түсіндіру

Ожидаемые результаты:

- ЭСТмен танысу;

- ЭСТ-нің жұмысын түсіндіру;

- ЭСТ жұмысына мысалдар келтіру.

Жаңа тақырып

 ЭЛТ – вакуумный электронный прибор, позволяющий преобразовывать электрические сигналы в видимое изображение.

 Стеклянный баллон, в котором создан высокий вакуум, электронный прожектор, отклоняющие пластины и экран.

 Электронный прожектор – система электродов, позволяющая получить тонкий и длинный пучок электронов. Состоит: катод, управляющий электрод, первый анод и второй анод. катод – испускает электроны, электрод – меняет яркость (число электронов), 1 анод – фокусирует (уже, шире), 2 анод – разгоняет.

 Отклоняющие пластины – две пары пластин, с помощью которых возможно перемещение электронного пучка по экрану.

 создают электрическое поле, отклоняющее электронный пучок по горизонтали и вертикали.

 Экран покрыт изнутри люминофором – вещество, святящееся при попадании на него электронов.

 Видео обзор ЭЛТ. https://www.youtube.com/watch?v=4QAzu6fe8rE

Применение: мониторы, дисплеи, экраны телевизоров.

Закрепление полученных знаний

Жаңа сабақты бекіту

 Просмотр видеофрагмента с опытами по вакуумному диоду и ЭЛТ.

 Повторение формул:

 работа выхода, кинетическая энергия, напряженность электрического поля, сила тока, закон Ома, работа электрического поля, второй закон Ньютона

Решение задач совместно с учителем.

Подготовка постера на тему «ЭЛТ». Готовит группа из 3-х учащихся.

Постер должен содержать описание принципа действия ЭЛТ и примеры использования ЭЛТ.

2 мин

Рефлексия

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

• сегодня я узнал…
• было интересно…
• было трудно…
• я выполнял задания…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• я приобрел…
• я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• урок дал мне для жизни…
• мне захотелось…

Дифференциация –

Создание благоприятной, комфортной рабочей площадки для всех учащихся. Определение степени мотивации и повышение ее посредством рекомендации заданий для самостоятельного изучения дополнительного материала из других источников или Интернета для более способных учащихся.

Оценивание

По таблице ПОХ

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Листы оценивания

Мониторинг активности участия учащихся класса на уроке

Каждый пункт данного учета деятельности учащихся подробно объясняется и комментируется учителем.

Здоровье сберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

При ознакомлении с кабинетом физики рекомендую обратить внимание на стенды по ТБ, на наличие журнала по ТБ.

Проводится вводный инструктаж по ТБ

Рефлексия после каждого проведенного урока для учителя -

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

ЦО и цели обучения реалистичны

ЦО достигли ____

__________________________________________________

__________________________________________________

временные этапы урока выдержаны/не выдержаны

__________________________________________

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2.

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2: