Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдеу және түрлі тәсілдермен шешу. Математика, 4 сынып, сабақ жоспары.

Пән: Математика

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1В бөлімі- көбейту және бөлу. Есептер

Күні: 10.10

Сынып: 4А, В

Мектеп: Талдықорған қаласы НЗМ

Мұғалімнің аты-жөні: Кудабаева А.К, Сейсембаева С.И

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдеу және түрлі тәсілдермен шешу

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

4.5.1.5 Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдеу және түрлі тәсілдермен шешу/ санды өрнек және теңдеуден тиімді тәсілін анықтау.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:

Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді шешеді.

Көптеген оқушылар:

Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдейді және шешеді.

Кейбір оқушылар:

Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдейді және түрлі тәсілдермен шешеді.

Бағалау критерийлері

Үш-төрт амалмен шешілетін есептер, модельдейді, түрлі тәсілдермен шешеді, құрама есептерді құрастырады, салыстырады, шығарады.

Тілдік мақсаттар

Көптаңбалы сандар, біртаңбалы сан, қалдық, қалдықпен бөлу, құрама есептер.

Миссия және пайымдау

Алған білімдерін өмірде қолдана білу.

Жаһандық азаматтық

Тақырыпты түсінбеген сыныптастарына түсіндіреді.

Құндылықтарды дарыту

Үнемділікке үйрету, бауырмашылдыққа, ынтымақты болуға тәрбиелеу.

Пәнаралық байланыстар

дүниетану

АКТ қолдану дағдылары

Осы сабақта оқушылар қандай АКТ дағдыларын дамыта алатынын көрсетіңіз

Бастапқы білім

Алдыңғы білімдеріне, қалдықпен бөлу формуласына сүйенеді.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

(Ұ) «Кездесу» ойыны

Жай әуенмен екі шеңбер болып қарама –қарсы айналады, әуен тоқтаған кезде бір-біріне қарап, баланың қасиетін айтады.

Сабақ мақсаты:

Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдеу және түрлі тәсілдермен шешу.

Күтілетін нәтиже

Үш-төрт амалмен шешілетін есептерді модельдейді және түрлі тәсілдермен шешеді.

Бөлім жиынтық бағалау

1-тапсырма

Есепте.

4132 ∙ 4 = 72822 : 3 =

2-тапсырма

Сандарды бөлінгіштік белгілеріне қарай топтарға бөл: 1478, 2745, 6790, 13120, 61124, 45335, 23446, 72300

3-тапсырма

Қалдықпен бөлуді орында және тексер.

 975 818: 7 =

Математика жұмыс дәптер 28, 26-бет

Математика өмірде

Арасы 1 985 км екі ауылдан бір-бірінен қарама-қарсы екі бағытқа екі автокөлік шықты. Біріншісі белгіленген А ауылына дейін 324 км, ал екіншісі белгіленген В ауылына дейін 469 км жол жүрді. А және В ауылдарының арақашықтығы қандай ?

Жауабы: ауылдарының арақашықтығы, А және В  км.

Дифференциация

А тобы. Есеп үш амалмен шығарылатындай сұрақ қой және шығар.

В тобы. Сұрақ қою, сызба сызу, шығару.

С тобы. Сұрақ қою, шығару.

ҚБ тапсырмасы

Есепті шығар

Баспахана 3 күн ішінде 1 087 кітап басып шығарды. Бірінші күні 299 кітап, екінші күні 303 кітап басылды.

І- 299 кітап

ІІ- 303 кітап 1087 кітап

ІІІ- ? кітап

Жұптық жұмыс

Өрнектердің мәнін тап.

Есептеуді тексер.

(10 283 + 16 789) : 9 + 5 ∙ (47 125 + 75 055) =

Сен зерттеушісің

Ойлан және жауап бер.

Үш баланың әрқайсысында 10 асықтан болды. Ойын аяқталған соң олар асықтарын санады. Кішісі былай дейді:

– Мен аздап ұтылып қалдым. Егер оң қалтамнан 1 асықты алып, сол қалтама салсам, екі қалтадағы асықтардың саны тең болады. Ал егер сол қалтамнан 1 асықты оң қалтама салсам, онда сол жақта оң жаққа қарағанда 3 есе кем болады. /3+5/

Үлкені:

– Сенің асықтарыңның саны менің ұтып алғаныммен тең болады, – дейді. /10+8/

Ортаншысы:

– Менің қалған асығымның саны үлкен ағамның ұтып алған асығының жартысына тең, – дейді. /4/

Үйге: Ж.д 26-бетіндегі тапсырмалар.

Оқушыларға «Білім шыңы» кері байланыс постері түсіндіріледі. Стикерлер таратылады. Оқушылар өздері қалаған шың басына жабыстырады.

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады

Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.

Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.

ОсысабақтақолданылатынҚауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?