Альберт Эйнштейн –ХХ ғасырдың ұлы адамы. Қазақ тілі (орыс сыныбы), 7 сынып, сабақ жоспары.

Мектеп:

Мұғалімнің аты-жөні:

Қатысқан оқушылар саны:

Қатыспағандар:

ІІ-бөлім: Ғылым мен техниканың соңғы жаңалықтары.

Майкл Х. Харт «100 ұлы адам» атты кітабынан «Альберт Энштейн»

Альберт Эйнштейн –ХХ ғасырдың ұлы адамы

7.О3.Прозалық және поэзиялық шығармалардағы кейіпкердің іс-әрекетіне немесе лирикалық кейіпкердің образын талдау.

Оқылым мәтіндерінің сюжетіне, кейіпкерлеріне талдау жасайды

Оқушылардың барлығы мәтін мазмұнын түсіне алады;

Оқушылардың көпшілігі кейіпкерлерді жасалу тұрғысынан талдай алады;

Оқушылардың кейбірі шығармадағы авторлық көзқарасқа баға бере алады.

Пәндік лексика және терминология:

Ықтималдылық, көпсебептілік, жаңалық, ғылымға қосқан үлесі,

Оқытудың тілдік мақсаты:

Грамматикалық нормаларға сай жазба жұмысын сауатты ұйымдастыра алады, құрылымдалған ой жүйесін нақты жеткізеді.

Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:

Идеясын салыстырсақ, тақырып ерекшелігі бойынша, мазмұндық өзгешелігі, салыстырмалы түрде айтатын болсақ, т.б.

Тақырып жөніндегі түсініктерін кеңейте отырып, адамзаттық ауқымды мәселелерді ойлануға итермелеу, бірін-бірі бағалау арқылы сыни ойлау қабілеттерінің қалыптасып дамуына мүмкіндік жасау.

Физика, дүниетаным, тарих

Интерактивті тақта арқылы бейнекөрсетілім көреді, слайдтар арқылы оқылым материалымен танысады.

Жоспар

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер

Ұйымдастыру кезеңі. Оқушыларды түгендеу. Сабақ тақырыбын, мақсатын таныстыру.

Оқылымалды тапсырма

Миға шабуыл (оқушылардың ойын жинақтау мақсатында жорға сұрақтар қойылады. Түсініктірек болу үшін тиынды жоғарыға лақтырып, қай жағымен түсетінінің ықтималдылығын көзбе-көз көрсетуге болады)

1.Ықтималдылық деген сөзді қалай түсінесіз?

2.Ол қай ғылым саласында қолданылады?

3.Кездейсоқ құбылыстардың көпсебептілігін қалай түсінесің?

4. Жай ғана аспанға тиынды лақтырудан қандай теория шығаруға болады деп ойлайсың?

Оқылым тапсырмасы Жеке жұмыс

Сыныптағы оқушыларға мәтінді бөліктерге бөліп, таратып беруге болады. Әр оқушы өз мәтініндегі автордың кейіпкерді сипаттауына, үзіктегі сюжеттің ерекшелігіне тоқталуы тиіс.

Жетістік критериі

Мәтіндегі кейіпкерлерді жасалу тұрғысынан талдай алады;

Шығармадағы авторлық көзқарасқа баға бере алады.

Өзіндік көзқарасын білдіре алады.

Оқушылар сюжеттік кесте толтырады

Бірін-бірі бағалау: оқушылар қасында отырған оқушымен дәптерін алмасады, тақтада көрсетілген нұсқамен салыстырады. Әр тексерушіден өзі тексерген жұмыс бойынша коммментарий жасау сұралады. (Осы арқылы оқушының сыни ойлау қабілеті дағдысы қалыптасады, әрі әділ бағалап үйренеді.)

2-тапсырма. «Домино» ойыны әдісі арқылы Ж

(оқушыларға стикер не қима қағаз таратылады. Ол қағаздың екі бетінде С(сұрақ), Ж (жауап) деп жазылады. С бетіне оқушылар өз мәтінінің негізінде 1 ашық құрақ қояды. Жауап беті ашық қалдырылады. Сұрақтары жазылған домино беттерін келесі оқушылармен алмастырады. Жауап бетіне әр оқушы өз сұрағының жауабын жазады. Екі беті де толған соң, домино парақшалары жиналып алынады, араластырылып, қайта таратылады. Тізбекті бұзбай оқылу тиіс. (Бұл әдіс – оқушылардың шығарма мазмұны мен мәтінді толық көлемде түсінуіне арналған, әрі сергіту сәті есебінде де оқушылардың серпілуіне мүмкіндік береді).

Оқылым мәтіні

Эйнштейн өмірбаяны – бұл классикалық емес, ғылымның пионерінің өмірбаяны,  ол өзінің оны XVII-XIX ғасырлардағы классикалық ғылымнан ерекшелендіретін, өзінің стилі, айқын, бір ұрпақтың алдында болып жатқан іргелі қағидалардың өзгерісі, жылжымайтын тарқатылмайтын тіреулерден батыл бас тарту бойынша классикалық емес. Эйнштейн еңбектеріндегі салыстырмалылық теориясының эволюциясы (ал онда ойшылдың өмірбаянының өзекті желісі) осы теорияның динамизмін көрсетеді. Оның мәні мен мағынасы үнемі өзгеріп отырады, оның үстіне мәселе жаңа қолданыстар мен суреттерге саймайды. Осылай классикалық ғылымда да болды, әрине, ол өз негіздерінде өзгерді, бірақ жиі анық емес және үлкен үзілістермен осы негіздердің жылжымалылығы мен долбарлығы елесін құрған. Классикалық емес ғылымды дамыту үздіксіз талқылаумен және оның негізгі принциптерін салыстырмалы тез модификациялаумен қоса беріледі. Салыстырмалылық теориясының мәні, классикалық емес ғылымның мәні, демек Эйнштейннің өмірінің негізгі мәні. Бұл теорияның жүйелі баяндалуы кезінде ғана емес, өткеннің іргелі философиялық және физикалық идеяларының мәні қазіргі ғылым тұрғысынан қалай өзгергендігі және болашаққа жаңа мүмкіншіліктер ашатындығы көрінгендегі болжамда ашылады. Болашаққа үңіле қараған сайын Эйнштейннің жасағанының тиімділігі және оның идеяларында іске асқанның одан әрі жүзеге асырылуы  осы идеялардың одан әрі дамуы белгісіз бола бастайды. Бірақ, болжамның барлық күшеюші белгісіздігінде  Эйнштейннің шығармашылығының және одан шығатын идеялардың тиімділігі өшпейтіндігіне сенімді болуға болады. Керісінше, ол жанданатын болады, барлық едәуір нақты және жалпы, шынайылыққа едәуір жақын әлем тұжырымдамаларына іске асырылады. Кемеңгердің өмірі адамның, адамның болмысының ұғымын жүзеге асырып қана қоймайды, сонымен бірге6 біріктіреді және кеңейтеді. Данышпанның өмірі едәуір жалпы түрде адам идеалын нақтылы көрсетеді. Тек қана, мұндағы жалпылау анықтамалар мен өзгешеліктердің байлығынан кедей абстракцияға көшуін білдірмейтіндігін аңғару керек. Керісінше, едәуір жалпы түрде адам идеалы көрсетілген сайын, жарқын және әсерлі болып көрінеді.

«Адамның құндылығы оның неге қол жеткізгенімен емес, беретіндігімен анықталуы керек. Табысты емес, қажетті адам болуға тырысыңыз». А. Эйнштейн

Рефлексия «3Қ» әдісімен жасауға болады.

Бүгінгі сабақтан алған қызық/қажет/қиын мәліметтерді ауызша айтқызуға да болады, немесе арнайы стикерлерге жаздыртқан да тиімді.

Саралау–оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Қабілеті жоғары оқушылар:

Қабілеті орта оқушылар:

Қабілеті төмен оқушылар:

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары / оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қолжеткіздіме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрысжүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға:

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік /қиындықтары туралы нен ібілдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?