8-сабақ. Қолөнер шебері. Қазақ тілі (орыс сыныбы), 3 сынып, сабақ жоспары.

Пән: Қазақ тілі Т2

Ұзақмерзімді жоспар бөлімі:

Өнер

Күні:

Сынып: 3

Әзірлемеші: Сейтбекова А.А.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

8-сабақ. Қолөнер шебері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары

1.2 Сөздердің лексикалық мағынасын түсіну

3.​1.​2.​1 баяу және анық айтылған жиі қолданылатын сөздер және сөз тіркестерінен құралған шағын мәтіндердегі сөйлемдердің мазмұнын түсіну

3.5 Түрлі дереккөздер ден қажетті ақпаратты алу

3.​3.​5.​1* сөздіктер мен анықтамалықтардан қажетті ақпаратты табу және оны алу

Сабақ мақсаттары

• Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну.
• Анықтамалықтардан қажетті ақпаратты табу.
• Кім?», «Қандай?», «Не істеді?» деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді топтастыру.

Оқушылардың барлығы: тыңдаған мәтіндегі сөйлемдердің мазмұнын түсінеді, қолдау арқылы оқыған мәтіннің мазмұнын айтады.

Оқушылардың көпшілігі: тыңдаған мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді, мәтіннің мазмұнын тірек сөздердің көмегімен айтады, анықтамалықтардан қажетті ақпаратты табады.

Оқушылардың кейбірі: тыңдаған мәтінге қатысты өз пікірлерін айтады.

Бағалау критерийлері

•   Шағын мәтіндегі сөйлемдердің мағынасын ажыратады.
•   Тақырыпқа қатысты ақпараттарды іріктеп, кестеге

 түсіреді.

•   «Кім?», «Қандай?», «Не істеді?» деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді топтастырып жазады.

Лексикалық минимум

алқа, тері, тоқы, кілем

Грамматикалық минимум

Өткен шақ: Не істеді?

Құндылықтарды дарыту

Іскерлікке, шеберлікке баулу.

Пәнаралық байланыстар

Еңбекке баулу

АКТ қолдану дағдылары

Аудиотаспа, интербелсендітақта, таныстырылым

Бастапқы білім

Қағаздан ойыншық жасадық

Сабақтың барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Сабақтың тақырыбын, мазмұнын суреттер арқылы болжайды.

Бүгінгі сабағымыз не туралы деп ойлайсыңдар?

Сабақ мақсатымен таныстыру

•  Тыңдаған мәтіннің мазмұнын түсіну.
•  Анықтамалықтардан қажетті ақпаратты табу.
•  Кім?», «Қандай?», «Не істеді?» деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді топтастыру.

(МК, Ұ) Жаңа сөздерді (алқа, тері, кілем) суреттер мен сұрақ-жауаптар арқылы меңгерту.

(Ұ) Тыңдалым. Мәтінді 2 рет мұқият тыңдайды.

Берілген суреттер бойынша кестені толтырады.

«Өзіндік бағалау» әдісі: Оқушылар берілген сұрақтарға өзінің дайындық деңгейін мұғалім сұрағына қол көтеру арқылы байқатады: Кім “беске” дайын? Кім “төртке” дайын? Кім “үшке” дайын? Кім мүлде дайын емес?

(Ж) Айтылым. Тыңдалымнан кейінгі тапсырма.

Тірек сөздерді пайдаланып, тыңдаған мәтіннің мазмұнын әңгімелейді.

Тірек сөздер: сыйлық, алқа, моншақ, тоқыды.

Оқушылар жұпқа бөлінеді. Бірінші жұп екінші жұпқа, екінші жұп бірінші жұпқа әңгімелейді. Үшінші жұп төртінші жұпқа, төртінші жұп үшінші жұпқа әңгімелейді.

Жұптар дескриптор бойынша бір-бірін бағалайды.

Дескрипторлар:

• Тыңдаған мәтіннің мазмұнын айтады.
• Тірек сөздерді дұрыс қолданады.
• Сөйлем құрылымын сақтайды.

Кері байланыс

Сергіту сәті. «Мен таптым». Қатысушылар дөңгелене отырып, кезекпен бірден жетіге дейін санайды. Жеті санын айтатын адам «Жеті» деудің орнына, орнынан тұрып, «Мен таптым» деп айтуы керек. Кім жаңылысса, сол ойыннан шығады.

(Ө) Оқылым.

1. Берілген мәтінді мұқият оқиды.

• Берілген сөйлемдерге «иә»() немесе «жоқ»(×) деп жауап береді.

Дескрипторлар:

• мәтін мазмұнына сәйкес сөйлемдерді анықтайды;
• мәтін мазмұнына сәйкес емес сөйлемдерді анықтайды.

(Ө) Жазылым. «Сөз қоржын» ойыны арқылы «Кім?», «Қандай?», «Не істеді?» деген сұрақтарға жауап беретін сөздерді үш бағанға топтастырып жазады.

Тоқиды, қолөнер, жасайды, шебер, нағашы атам, әжем, ісмер.

(Ж) Жазылым. Айтылым. Ақпарат құралдарынан моншақ тоқитын балалар туралы мәлімет жинайды. Олар моншақтан қандай бұйымдар жасағанын айтады.

Дескрипторлар:

• тақырыпқа қатысты ақпаратты іріктейді;
• ақпаратты кестеге түсіреді.

Жұптар өз-өздерін бағалайды.

Үйге тапсырма: 3-тапсырма. Сурет бойынша мәтін құрап жазу.

Рефлексия

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушының материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушының жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады.

Бұл бөлімде оқушының сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазыңыз.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушының барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушының жетістік/ қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?