Киім түрлері. Қазақ тілі (орыс сыныбы), 1 сынып, дидактикалық материал.

Пән: қазақ тілі

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

1-бөлім: «Өзім туралы»

Күні:

Сынып: 1

Мектеп: Талдықорған қаласындағы

физика-математикалық бағыттағы

Назарбаев Зияткерлік мектебі

Мұғалімнің аты-жөні:

Мұғалімнің аты-жөні:

А.Н.Баримбекова, Г.Т.Жакупова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Киім түрлері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.1 Тыңдалым тәсілдерін қолдану.

1.1.1. Баяу және анық айтылған сөзді тыңдап оған сәйкес әрекет ету (қимыл, ым-ишараны қолдану, іс-әрекет жасау), хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын ажырату.

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар: баяу және анық айтылған сөзді тыңдайды, оған сәйкес әрекет етеді, хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын ажыратады.

Көптеген оқушылар: баяу және анық айтылған сөзді тыңдайды, оған сәйкес әрекет етеді, хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын ажыратады, өздері сұрақ құрастырады.

Кейбір оқушылар: баяу және анық айтылған сөзді тыңдайды, оған сәйкес әрекет етеді, хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын ажыратады, өздері сұрақ құрастырады, жауап береді.

Бағалау критерийлері

• Баяу және анық айтылған сөзді тыңдайды, оған сәйкес әрекет ете алады;
• Хабарлы және сұраулы сөйлемдердің интонациясын ажырата алады.

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология: көйлек, шалбар, жейде, жемпір, етік, бәтеңке, күртке, тон, қолғап, шұлық, белдемше, аяқ киім, бас киім.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Мынау не? Бұл ... . Бұл қандай көйлек (т.б.) ?

Бұл қызыл көйлек.

Құндылықтарды дарыту

Бірін-бірі сыйлауға үйрету.

Пәнаралық байланыстар

Орыс тілі

АКТ қолдану дағдылары

Бастапқы білім

Дене мүшелерін қайталау.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Жұппен жұмыс. Дене мүшелерін көрсетіп, бір-біріне сұрақ қояды, жауап береді.

Сабақ максатымен таныстыру.

Сөздік жұмысы:

Оқушылар суреттер мен сөздерді белгіленген сан арқылы сәкестендіріп, жаңа сөздерді меңгереді.

Сергіту сәтін жүргізу.

Таң атты, күн шықты,

Аспанды бұлт жапты.

Жел тұрды, жаңбыр жауды.

Найзағай сарт сұрт етті,

Біз бұға қалдық.

Мәнерлеп оқу: үлгі бойынша жұпта сұрақ қояды, жауап береді.

Жеке жұмыс.

Суреттерді бояйды, астындағы сөздерді оқиды.

Салған суреттері бойынша сөйлем құрастырып айтады.

Үлгі:

Мынау жейде (шалбар, тон, т.б.).

Жайде көк ( ақ, сары, т.б.)

Сабақ соңында мұғалім рефлексия жүргізеді.

Үйге тапсырма: сөздерді жаттап келу.

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.

Сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері.

Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?