Кемал Мұстафаны неге Ататүрік деп атаған? Дүние жүзі тарихы, 8 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: т

Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі Азия елдері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 8

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы: Кемал Мұстафаны неге Ататүрік деп атаған?

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

8.2.1.1 тарихи кезеңдердің ерекшеліктерін салыстыру арқылы мемлекет пен діннің өзара қатынасын сипаттау

 Сабақ мақсаттары

– мемлекет пен діннің тарихи кезеңдердегі ерекшеліктерін атап және салыстыра отырып өзара байланысын сипаттау

 Бағалау

 критерийлері

Оқушылар:

Түркияның соғыстан кейінгі жағдайын анықтайды және кластерге түсіреді.

Ататүріктің мәлімдемелері мен реформаларына негіздей отырып, Түркияның дамуын болжайды.

Топта реформаға талдау жасайды.

М.Камалдың түрік модернизациясындағы реформаларын бағалайды. Проблемалық мәселе бойынша бір минуттық сөйлесуде өз пікірін айтады.

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар маңызды терминдердің глоссарийін жасай алады.

Бұл глоссарийдің мақсаты … болып табылады.

Бірыңғай терминология өте маңызды, себебі …

Бұл акроним …. үшін …

Сонымен бірге, бұл … танымал

 Құндылықтарды

 дарыту

Адалдық, серіктестік, толеранттылық, үштілділік, денсаулық, құрмет, жауапкершілік және үздіксіз оқу.

Құндылықтарды дарыту сабақ мазмұны және топтық жұмыс арқылы жүзеге асады.

Пәнаралық байланыстар

 АКТ қолдану

 дағдылары

Интербелсенді тақтамен жұмыс (слайд)

  Бастапқы білім

XIX ғасырдың аяғы мен ХХ ғасырдың басындағы Осман империясының тарихын, соның ішінде саяси дәстүрлер мен экономикалық құрылымды білу өте маңызды.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Ұйымдастыру кезеңі.

(С) Карта және сипаттама бойынша мемлекетті анықтау. Кемал Ататүрік портретін көрсету. Оқушылардың жауаптары қорытындыланып, сабақтың тақырыбы мен мақсаты хабарланып, бағалау критерийлері таныстырылады.

Болжам жасау: Кемал Мұстафаны неге Ататүрік, яғни «түрік халқының әкесі» деп атаған?

Power Point

(С) №1 мәтін. «Түркия Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейін» тақырыбы бойынша елдің экономикалық, саяси жүйе, мәдениет, қоғамдық өмірдегі жағдайын бейнелейтін кластер жасау

(Ж/Қ) 1-тапсырма

1.1 Мәтінді өз бетінше оқыңыз және Түркияның соғыстан кейінгі жағдайын анықтаңыз.

1. 3. Түркияның жағдайын кластерде көрсетіңіз.

№2-3 мәтінмен жұмыс

2-тапсырма

2.2 Ататүріктің реформалары мен мәлімдемелері негізінде Түркияның дамуына болжам жасаңыз.

(Т/Қ) Реформаларды талдау, топтарда жұмыс істеу.

Кластерді жаңа ақпаратпен толықтырыңыз.

3-тапсырма

3.4. Пайда болған саясат пен экономикадағы негізгі өзгерістерді анықтаңыз.

3.6. М.Камалдың Түркияны жаңғыртудағы реформаларын бағалаңыз.

Қорытынды:

1918-1923 жж Түркиядағы Кемалистік революция оның зайырлы мемлекет болуына, халифат пен шариғаттан құтылып, капиталистік даму жолына түсуіне ықпал етті.

(Ж/Қ) Бір минуттық сөйлесу дайындаңыз: Түрік халқы Мұстафа Кемалды неге Ататүрік деп атады?

4-тапсырма

4.5. Проблемалық сұраққа байланысты бір минуттық сөйлесуде өз пікіріңізді білдіріңіз.

Өзара бағалау.

Ситуациялық тапсырмалар

1-3-мәтіндер

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жасайды:

- Тақырып ашылды, бәрі түсінікті;

- Тақырыпты талқылау қиындық келтірді;

- Сұрақтар бар.

Дифференциациялау – сіз қандай әдістер арқылы қолдауды таныта аласыз? Қабілеті жоғары оқушылармен қандай жұмыстар жүргізуге жоспарлайсыз?

Бағалау – Оқушылар сабақты меңгергендігін қалай тексересіз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасын қолдану

Дифференциациялау тапсырмаларды таңдау барысында белгілі бір оқушылардың қорытындысы арқылы анықталуы мүмкін. (Гарднердің интеллект Теориясына сай).

Дифференциациялау сабақтың кез келген сатысында уақытты ескеріп өткізуге болады.

Бұл бөлімді оқушылар сабақ барысында неге үйренгендігін анықтай үшін пайдаланып, әдістер жазбасы ретінде пайдаланылады

Денсаулықсақтау технологиялары. Физминутка және белсенді жаттығулар орындату.

Қауіпсіздік сақтау ережелерін ескеру.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба?

Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта дифференциялау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақытша этаптары сақталған ба?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы бағалау

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?