ХХ ғасырдың басында әлем бейнесі қандай болды? Дүние жүзі тарихы, 8 сынып, сабақ жоспары.

ұсынылатын сағат саны - 1

1-бөлім. ХХ ғасырдың басындағы әлем

• ХХ ғасырдың басында әлем бейнесі қандай болды?

• 8.3.2.5 ХХ ғасырдың басындағы әлемнің аумақтық бөлінуін және мемлекеттер дің саяси құрылымын сипаттау

- бұрын зерттелген материалды қайталайды жетекші державалардың отарлық басып алуын, ХХ ғасырдың басындағы басқару формаларын анықтайды.

Оқушылар:

- Мәтіннен ақпараттарды алу арқылы:

• 1990жылдардағы әлемдегі саяси биліктің өзгеріске ұшырау ерекшеліктерін (оқылымжане жазылым дағдылары бойынша),
• -1900 жылдардағы саяси билік тақырыбына ауызша презентация

жасайды (оқылым, жазылым, айтылым және тыңдалым дағдылары,

• «XX ғасыр басында әлем бейнесіқандайболды»? тақырыбында өзара байланыстырылған пікірталас өткізу).(айтылым және тыңдалым дағдылары)

Пәндік лексика және терминология:

империя монархия автократия империализм отарлау саясаты демократия пацифизм милитаризм ұлтшылдық альянстар антогонизм феминизм

Диалог / хат үшін пайдалы фразалар:Расовая дискриминация…

• Әлемдегі басты отарлық мемлекеттер мына елдер болды............
• Еуропалық елдердің отары болған елдер............
• Милитаризация үрдісіне тән сипаттама.......
• Милитаризацияның күшею себебі…....
• Еуропа елдері арасындағы бәсекелестіктің себебі..............
• Біз сіздің жеке көзқарастағы пікіріңізбен келісеміз, бірақ...........
• Әйелдер өз құқықтары үшін күресе бастады.........
• Төмендегімынаелдердемократияныңкейбіртұстарын қолданды..........

Коммуникабельность

Командалық жұмыста бірлесіп жұмыс істеу және қызметті жоспарлау қажеттілігі оқушылардың достық қарым-қатынасын қамтамасыз етеді және олардың колаборативтік ортада жұмыс істеу үшін коммуникациялық қасиеттерін дамытады: командалық жұмыста басқа оқушылармен әлеуметтік, мәдени, этикалық және қолайлы өзара іс-қимыл жасай білуін дамыту .

Мәңгілік ел " жалпыұлттық идеясы»

Балалардың академиялық білімге, өмір бойы Отан игілігі үшін оқуға деген қызығушылығын қалыптастыру. Сабақ элементтері сондай-ақ өзін-өзі оқытуға, өзін- өзі жетілдіруге, оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын дамытуға және білім беруде үш мағыналы саясатты жүзеге асыруға бағытталған.

Сабақтың адамгершілік аспектісі: өз оқуы үшін жауапкершілік сезімін қалыптастыру; айналасындағыларға құрметпен қарау, мәдениетаралық хабардарлықты дамыту.

География, Қазақстан тарихы

Акт тақырып бойынша презентациялар мен суреттерді, бейнематериалдарды және олар бойынша диалогтық әңгіме немесе "ми" шабуылдарды өткізу үшін сабақтың әртүрлі кезеңдерінде пайдаланылуы мүмкін.

Оқушылар алдыңғы білімде өткен 7-сыныптың дүние жүзі тарихының материалын еске түсіреді.Бұл сабақтың өзектілігі тәуелсіз мемлекеттердің құрылуы, халықаралық қатынастар жүйесі, «капитализм», «империализм»,«отарлық экспансия» ұғымдары болып табылады. Оқушылар бұл тарауда сондай-ақ капитализмнің, империализмнің және еуропалық елдер арасындағы бәсекелестіктің даму салдарын білу арқылы ХХ ғасырдың басындағы мемлекеттердің аумақтық бөлінуінің және саяси құрылымдарының себептерін зерттеу үшін негіз ретінде пайдаланылатын болады.

Жоспарланған сабақтағы іс-әрекет

ХХ ғасырдың басында әлем бейнесі қандай болды?

- оқушылардың назарын аудару

- оқушылармен бірге сабақтың мақсатын анықтау

- оқушылардың "жақын даму аймағын" анықтайды.

Тарихи концепт: өзгеріс пен сабақтастық

Оқушыларға Ұлт Көшбасшысы Н.Ә.Назарбаевтың "Көршілік мәртебесі мүдделердің ортақтығын болжайды"атты көзқарасын көрсетіңіз.

Оқушыларға осы көзқарасқа өз пікірлерін білдіруді сұраңыз. Олар осы пікірді қалай түсінеді?Берілген оқушылардың жауап нұсқаларын негізге ала отырып, оқушылармен бірлесе

«бейне» ұғымы мен оның қандай мағына беретіндігін (мысалы, билік формасы, экономика, ғылым, т.б.) қарастырып, анықтайсыздар. Оқушыларды ХХ ғасыр басындағы әлемнің саяси картасы бейнесінің құрылымы ұғымына бағыттайсыз.

(Ж) Оқушыларға «XX ғасыр басындағы әлемнің саяси бейнесі» атты зерттеу жұмысын тірек-сызба ретінде, кестелер, ментальды карта т.б. ретінде салуларын ұсынасыз.

(Ж) Оқушыларға ғасырды толық зерттеп және мемлекеттерді отарлардың санына, деңгейіне байланысты үш топқа біріктіруді ұсынасыз: ірілері, орташа, ұсақ деп.

(Т) Оқушылар картаны пайдалана отырып, мемлекеттің әртүрлі басқару формалары бойынша бөледі:

абсолютті және конституциялық монархия; Республика, мемлекеттің кескін картасында белгілей отырып, олардың басқару формаларын да жазып белгілейді.

(С) Ғылымның дамуына зерттеу жүргізіңіз. Оқушылардан ресустар тізбегіндегі деректерден 3-5 ең маңызды деген басты өнертабыстар мен технологияларды қолдануды саясаткер, әскери адам және қарапайым адам ретінде баға беруін сұраңыз. Оқушылар әлемнің бейнесін толықтырулары қажет.

(Қ) Оқушылар сабақты қорытындылау ретінде: "XX ғасырдың басындағы әлем бейнесі қандай болды?" тақырыбы бойынша эссе жазады. Содан кейін Өзара сауалнама жүргізіңіз.

Декрипторлар:

-Оқушыларжаңатерминдер: (империализм, отарлар, монархия, демократия, милитаризм, модернизация, ғылым, технологиялар) анықтамасын біледі;

-Оқушылар әлемдегі кем дегенде 4 өзгерісті атайды және осы өзгеріс деңгейлеріне баға береді;

-Оқушылар алған мәліметтері бойынша логикалық қорытынды жасайды;

Эссені толықтырып бітіру

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Межпредметные связиЗдоровье и безопасностьСвязи с ИКТСвязи с ценностями (воспитательный элемент)

Использование карты в качестве основного ресурса упрощает поиск сложной информации, которая может быть доступна большему числу учащихся из-за их высокой зрительной способности.

Различные дискуссии в классе и работа в группах и парах предоставляют поддержку тем учащимся, которые в ней нуждается, и дают возможность учителю перемещаться между группами и парами, давая совет или подсказку в случае необходимости.

Задания не делятся по уровню знаний учащихся.

Этот урок связан с уроком по географии с использованием карт

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?