Италия және Германияның бірігу жолдары қаншалықты бір-біріне ұқсас болмады? Дүние жүзі тарихы, 7 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

7-бөлім

Революциялық идеялардың XІX ғасырдағы Еуропаға әсері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 8

7.3.1.4 - әртүрлі елдердің бір уақыт кезеңіндегі тарихи оқиғаларын салыстыру арқылы ұлттық мемлекеттердің (Италия, Германия) қалыптасу маңызын анықтау;

7.3.2.5 - тарихи оқиғаларды түсіндіру үшін «либерализм», «консерватизм», «социализм», «марксизм», «ұлтшылдық» ұғымдарын қолдану

Италия мен Германия ұлттық мемлекеттерінің қалыптасу ерекшеліктерін анықтау.

• Ұқсастықтары мен айырмашылығына дәйек құрастырып, деректермен бекітеді;
• Мәтінді «Триада» стратегиясы бойынша талдап, екі мемлекеттің бірігу ерекшеліктері мен маңыздылығын анықтайды;

ұқсастық пен айырмашылық

Пәнге қатысты лексика мен терминология

Рисорджиме́нто, оң қанат, сол қанат, консерватизм, демократия, жалпыға бірдей ерлердің сайлау құқығы, либерализм, баспасөз бостандығы, діни сенім бостандығы, бірігу еркіндігі,тәуелсіз сот, ұлтшылдық, ұлттық мемлекет, социализм , конфедерация

Диалогқа/жазылымға қажетті сөз тіркестер

Мемлекеттік әнұрандардың мәтіндеріне комментарий беру үшін қолданылатын сұрақтар:

Мына жол .. қандай оқиғаларды суреттейді?

Неліктен сіз осы сөзді таңдадыңыз?

Неліктен сіздің тобыңыз мемлекеттік әнұранына енгізу үшін келесіні ... таңдады?

- патриотизм;

- өз еліне және өзге мемлекттердің тарихы мен мәдениетіне қызығушылық пен құрмет таныту;

-тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұптық және топтық жұмыстарды қолдану;

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;

География (Қазіргі Италия мен Германия тақырыптары бойынша)

Осы сабақта интербелсенді тақта және сабақ тақырыбы бойынша презентация пайдаланылады.

Оқушылар 1848-1849 жылдардағы Еуропадағы революциялар тақырыбы бойынша алдыңғы бөлімдердегі және география пәнінде қарастырған білімдерін қолдана алады.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

(БЫМ) Бейнематериалмен жұмыс:

Оқушылар Италия мен Германияның бірігуі туралы бейнематериалды қарап,тапсырманы орындайды.

• Есте қалған екі нәрсені жаз.
• Бейнематериалдың негізгі идеясы неде?
• Бейнематериалға қатысты туындаған екі сұрақты жаз.
• Тағы не білгілеріңіз келеді?

Осы бейнематериалдың негізінде сабақ тақырыбына болжам жасалады.

Сабақ тақырыбын, мақсаттар және бағалау критерийлері анықталады.

Ж. Мәтінмен жұмыс. Терминдер: Рисорджиме́нто, оң қанат, сол қанат, консерватизм, демократия, бірігу еркіндігі,тәуелсіз сот, ұлттық мемлекет, социализм , конфедерация.

Ж. №1 тапсырма. Мәтінді талдау. Оқушылар Германия мен Италияның бір орталыққа бірігуі туралы мәтінді жеке оқып, танысады. Мәтіннің негізінде Германия мен Италия мемлекеттерінің бір орталыққа бірігуінің ұқсастығы мен айырмашылығын анықтап, кем дегенде 2 дәйектеме келтір оны деректермен бекіт.

Дескрипторлар:

• Мәтіннен Германия мен Италия мемлекеттерінің ұқсастықтарын бір түсті маркермен, айырмашылықтарын екінші түсті маркермен белгілейді.
• Ұсастықтары мен айырмашылығына дәйек құрастырып, деректермен бекітеді.

Т. №2 тапсырма. «Триада» стратегиясы бойынша талдаулар жасау:

«Триада» стратегиясы – оқушылар үш жолақты кестені толтыру арқылы ұсынылған мәселенің ерекшелігімен маңыздылығын анықтайды. Бірінші жолақта мәселе, екіншіде – ерекшелігі, үшіншіде – маңыздылығы ұсынылады.

Дескрипторлар:

• Мемлекеттің бір орталыққа бірігуі жолында туындаған мәселені анықтайды;
• Германия мен Италия мемлекеттерінің бір орталыққа бірігуінің ерекшелігін кестеде талдап жазады;
• Екі мемлекеттің бір орталыққа бірігуінің маңыздылығын анықтайды;

Рефлексия: «Қосу – Алу - Қызықты»

«Қосу» бағанына – сабақта ұнаған барлық жұмыстар жазылады.

«Алу» бағанына - сабақта оқушының пікірі бойынша ұнамаған барлық жұмыстар, түсініксіз болған ақпараттар жазылады.

«Қызықты» бағанына –сабақта білген және білгісі келген қызықты деректерді, мұғалімге қойғысы келген сұрағын жазуға болады.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиынтық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданылады. Әсіресе жұптық жұмыста ұқсастық пен айырмашылықты анықтауда оқушылар деңгейіне қарай дәйектер құрастырып, деректермен бекітеді. Топтық жұмыста деңгейлеріне қарай белгіленген уақыт аралығында кестені толтырады.

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.