Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды? Дүние жүзі тарихы, 6 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

11-бөлім Ғылыми революция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

6.2.4.2 - жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау;

6.2.4.1 - адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру

Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтап, адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру.

• Н.Коперниктің идеясына сұрақтар бойынша талқылау жасайды;
• Иоганн Кеплер, Галилео Галилей, Джордано Бруно, Николай Коперниктің ғылыми және ғылыми емес қызметтерін анықтайды;
• Оқушылар топтардың жариялаған ақпараттарын кестеде жеке орындайды.

Маңыздылық

Шағын өмірбаянды оқи отырып ғылыми және ғылыми емес қызметін анықтау

Николай Коперник ғалым болды ма мәселелері бойынша құрылымдық пікірталастарға қатысу

Пәнге тән лексика мен терминология:

Николай Коперник, ғылым, ғалым, ғылыми революция, астрономия, астрология, геоцентристік жүйе, гелиоцентристік жүйе .

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Коперник мұрасы туралы мәтінде айтылады.. ...

Мен /Біз «ғылым» ұғымы мынадай мағына береді деп ойлаймыз........ Сіздің ойыңызша ғылым деген не?

Сіз менің\біздің ғылым ұғымы туралы анықтамамен келісесіз бе?

Коперниктің ғылыми қызметі мыналарды қамтиды........

Коперниктің ғылыми емес қызметі мыналарды қамтиды........

Менің ойымша Коперник ғалым болған жоқ, себебі..........

Осы сәттегі білімім негізінде Коперник мұрасы туралы мәтінге мынадай түзетулер енгізер едім.........., себебі...........

Адамдарға тарихпен келісу қиындау, себебі...........

- тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұпты және топтық жұмыстарды қолдану;

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;

- басқа мемлекеттердің тарихына қызығушылық қалыптастыру;

Астрономия (аспан әлемі), Қазақстан тарихы (мәдениет тақырыбы)

Осы сабақта интербелсенді тақта және сабақ тақырыбы бойынша презентация пайдаланылады.

Оқушылар бұған дейін оқытылған белгілі бір Ренессанс, Қайта өрлеу дәуірі, гуманизм, шығыс ойшылдарының әлем мәдениетіне тигізген ықпалы, Реформация туралы өз түсініктерін дамыта түсуді жалғастырады.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

БЫМ/С Оқушыларға еуропалық астроном Николай Коперниктің құрметіне Варшавада салынған ескерткіштің суретін көрсету. Ескерткіштің кімге және неге арналғандығы туралы өз болжамдарын талқылауды сұрау. Күн жүйесі туралы анимация, плакат немесе моделін көрсетіп, гелиоцентристік теорияны (яғни, Жер Күнді айналады) түсіндіру, сонымен қатар, оқушылардың назарын Коперник өз теориясын жариялауға шешім қабылдағанда ол тәуекелге бел буғанына аударту.

Суретті көрсету арқылы сабақтың тақырыбын анықтатып, мақсаты мен бағалау критерийлерін оқушыларға таныстыру.

Б «Коперниктің идеясы ерекше болды ма?» деген сұрақты талқылату. (шын мәнінде ерекше болған жоқ- ежелгі грек философы Аристарх Жер Күнді айналады деген идея ұсынған, бірақ оның идеясы Коперник өз ұсыныстарын жариялағанға дейін қолдау таппаған еді).

Коперник өлімінен кейін оның идеяларына не болды?

М. Галилео, Коперник, Кеплер және Бруноның суреттерін көрсетіп, «Оларды не біріктіреді?» сұрағын қою. Коперник өз идеяларын жариялағаннан кейін екі айдан соң қайтыс болғанын, олардың шіркеу тарапынан сынға алынып, алпыс жыл бойына елемеушілікке ұшырағанын әңгімелеу. Оқушыларға Кеплер мен Галилейдің өмірін зерттейтіндерін, олардың Коперниктің болжамының шындық екенін (Күннің айналасында жер орбитасының бар болуы) дәлелдеуге көмектескендігін түсіндіру.

Т Оқушыларға топпен Иоганн Кеплер, Галилео Галилей, Джордано Бруноның өмірі мен қызметін зерттеуді ұсыну.

Иоганн Кеплер, Галилео Галилей, Джордано Бруно, Николай Коперниктің қысқа өмірбаяны жазылған материал тарату. Өмірбаянды оқи отырып, тұлғалардың ғылыми және ғылыми емес қызметтерін анықтатып, мәтінде түрлі түспен белгілету.

Ж. Оқушылар топтардың жариялаған ақпараттарын кестеде жеке орындайды.

Дескрипторлар:

• «Коперниктің идеясы ерекше болды ма?» және Н.Коперниктің «Жер күнді айнала қозғалады» деген идеясы несімен ерекшеленді? деген сұрақтар төңірегінде талқылау жасайды;
• Иоганн Кеплер, Галилео Галилей, Джордано Бруно, Николай Коперниктің ғылыми және ғылыми емес қызметтерін анықтайды;
• Оқушылар топтардың жариялаған ақпараттарын кестеде жеке орындайды.

Рефлексия: «Бес саусақ» әдісі арқылы оқушылардан кері байланыс алу.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.