Коперниктің теориясы қаншалықты бірегей болды? Дүние жүзі тарихы, 6 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

11-бөлім Ғылыми революция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 6

6.2.4.2 - жаратылыстану ғылымдарының келешектегі дамуы үшін кейінгі орта ғасырлар кезеңінде Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтау;

6.2.4.1 - адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру

Жердің құрылысы туралы жасалған ғылыми жаңалықтардың маңыздылығын анықтап, адам өміріндегі қоршаған орта туралы білімнің рөлін түсіндіру.

• Оқушылар бейнематериал негізінде сұрақтар құрастырып, бір-біріне жауап жазады;
• Әлемнің құрылысы туралы ғылыми көзқарастарды тарихи бірізділікпен «Уақыт сызығында» орналастырады;
• Н.Коперниктің идеясы негізінде берілген сұрақтар төңірегінде тұжырым жасайды;

Маңыздылық

Шағын өмірбаянды оқи отырып ғылыми және ғылыми емес қызметін анықтау

Николай Коперник ғалым болды ма мәселелері бойынша құрылымдық пікірталастарға қатысу

Пәнге тән лексика мен терминология:

Николай Коперник, ғылым, ғалым, ғылыми революция, астрономия, астрология, геоцентристік жүйе, гелиоцентристік жүйе .

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Коперник мұрасы туралы мәтінде айтылады.. ...

Мен /Біз «ғылым» ұғымы мынадай мағына береді деп ойлаймыз........ Сіздің ойыңызша ғылым деген не?

Сіз менің\біздің ғылым ұғымы туралы анықтамамен келісесіз бе?

Коперниктің ғылыми қызметі мыналарды қамтиды........

Коперниктің ғылыми емес қызметі мыналарды қамтиды........

Менің ойымша Коперник ғалым болған жоқ, себебі..........

Осы сәттегі білімім негізінде Коперник мұрасы туралы мәтінге мынадай түзетулер енгізер едім.........., себебі...........

Адамдарға тарихпен келісу қиындау, себебі...........

- тұлғааралық қарым-қатынасты дамытуға және бағалауға мүмкіндік беретін жұпты және топтық жұмыстарды қолдану;

- жеке тұлғаның пікірін ескеру және әрбір ойдың құндылығын құрметтеу;

- басқа мемлекеттердің тарихына қызығушылық қалыптастыру;

Астрономия (аспан әлемі), Қазақстан тарихы (мәдениет тақырыбы)

Осы сабақта интербелсенді тақта және сабақ тақырыбы бойынша презентация пайдаланылады.

Оқушылар бұған дейін оқытылған белгілі бір Ренессанс, Қайта өрлеу дәуірі, гуманизм, шығыс ойшылдарының әлем мәдениетіне тигізген ықпалы, Реформация туралы өз түсініктерін дамыта түсуді жалғастырады.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

БЫМ/С Оқушыларға «Геоцентрлік жүйе» мен «Гелиоцентрлік жүйе» суреттерін ұғымдарымен көрсету арқылы төмендегі сұрақ төңірегінде ой бөлісуге шақырту.

Николай Коперниктің гелиоцентристік теориясы қаншалықты өзіне қауіпті болды? Суретті көрсету арқылы сабақтың тақырыбын анықтатып, мақсаты мен бағалау критерийлерін оқушыларға таныстыру.

Ж. Оқушыларға бейнематериалды көрсете отырып, кем дегенде 3 концептуалды сұрақ құрастырту. Жұпта сол сұрақтардың құрылымын бір-біріне тексертіп бағалату. Бір-бірінің сұрақтарына жауап бергізу.

С. Бүкілсынып оқушыларына сұрақ қою: «Қалай ойлайсыздар, әлемнің құрылысы туралы ойлаған ғалымдар болды ма?»

Т. Берілген теорияны мұқият оқып,Әлемнің құрылысы туралы ғылыми көзқарастарды тарихи бірізділікпен «Уақыт сызығында» орналастырыңдар.

Топтар жасаған «Уақыт сызығы» тапсырмасын «Галерея» әдісі бойынша сынып қабырғаларына іледі, топтар стикерге пікір жазу арқылы бір-бірінің жұмысын бағалайды.

Ж. Н.Коперниктің «Жер күнді айнала қозғалады» деген идеясы несімен ерекшеленді? Бұл идеяның сол кезең үшін маңыздылығы қандай ? Өз ойыңды «Автор орындығында» отырып, 2 сөйлеммен тұжырымда.

Дескрипторлар:

• Оқушылар бейнематериал негізінде кем дегенде 3 концептуалды сұрақ құрастырады;
• Жұпта сұрақтардың құрылымын тексеріп бағалайды;
• Бір-бірінің құрған сұрақтарына жауап береді;
• Әлемнің құрылысы туралы ғылыми көзқарастарды тарихи бірізділікпен «Уақыт сызығында» орналастырады;
• Н.Коперниктің «Жер күнді айнала қозғалады» деген идеясы несімен ерекшеленді? Бұл идеяның сол кезең үшін маңыздылығы қандай ? деген сұрақтар төңірегінде 2 сөйлеммен ойларын тұжырымдайды;

Рефлексия:

«Вlob tree»

Аты- жөні: _____________________

Бүгінгі сабақта өзіңізді қай жерден көресіз? Себебі?

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.

Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Сабақта бағалаудың түрлері қолданады: өзін өзі, бірін бірі, топтық және мұғалімнің бағалауы.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Мұғалім сабақ барысында кері байланыс беріп тұрады.