Жоғарғы көшбасшылық дағды. Дене шынықтыру, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Мектеп: Петропавл қаласы ХББ НЗМ

Бөлім 2 – Эмперикалық оқу

арқылы көшбасшылық қасиеті.

Күні: Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып: 11

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Жоғарғы көшбасшылық дағды.

11.2.1.1. Қозғалысқа байланысты өзгермелі жағдайларда балама идеяларды құру.

Қозғалыспен байланысты балама идеяларды құруды үйрету, көшбасшылық дағдылар мен командада жұмыс істеу дағдыларын көрсету және қолдану.

• ҚТ сақтау
• Футболдағы нақты қозғалыс әрекеттерін талдау және бағалау

Пәндік лексика мен терминология

• Командалық жұмыс
• Жеке ойын
• Әділ ойын
• Көмек қолын созу
• Көшбасшылық қасиет
• Ұйымдастырушылық
• Топта жұмыс

Ұжыммен жұмыс жасай білу

Ғылыммен байланыс – денсаулық және тән, қауіпсіздік, салмақ динамикасы. Информатикамен (ғаламтордан ақпарат іздеу және өңдеу), математикамен (айналу осі, кеңістік, бағыт пен бұрыштар), психологиямен (кіші топта жұмыс жасау дағдылары), биологиямен (ағзадағы биохимиялық өзгерістер), физикамен ( жылдамдық, салмақ, энергия) байланысы.

Әлеуметтік дағдыларды дамыту

Оқушыларда алдындағы сыныптарда және мектептен тыс қызметтен денсаулық және дене белсенділігі машықтары мәселелері бойынша тәжірибесі болады деп күтіледі.

Сабақтың барысы

Сабақта жоспарланған қызмет

Мұғалім оқушыларды қарсы алады.

Оқушыларды қарсы алғаннан кейін олар келесі сұрақтарды талқылайды:

- ойынның тактикасы дегеніміз не?

- ойынның стратегиясы дегеніміз не?

- футбол ойнау кезінде өз ойын тактикасын ұстануға бола ма?

Әрі қарай мұғалім оқушылардан "команда көшбасшылығының жоғары дағдылары"атты сабақ тақырыбын тұжырымдауды сұрайды. Кейін ол оқушыларға оқу мақсатын тұжырымдауды, бағалау критерийлерін бөлуді ұсынады және оларды әзірленген нұсқамен салыстыруды сұрайды.

(К) Мұғалім сыныптан оқыту бейнесін көруді сұрайды.

Әрі қарай көрсетілген бейнені талқылау.

(К, и) Мұғалім сынып көшбасшысын ағзаны алдағы физикалық жүктемеге (жүгіру, ОРУ на месте) дайындау үшін бұлшық еттің түрлі топтарына жаттығу жүргізуді сұрайды.

(К, Г) Мұғалім сыныпты екі топқа бөледі, әр топқа ноутбуктар таратады және Интернетте қажетті сілтемені ашуды сұрайды.

(К, Г, Д, Ф) Бейнелерді көргеннен кейін

мұғалім оқушыларды топқа бөліп, «Допты алаңда өткізу» ойынын ұсынады (4-уі 1-ге қарсы, 6-уы 2, 8-і 3-не қарсы).

Мұғалім әр оқушыға өзінің формативті бағалауын береді.

(К, Г, Ф) Оқушылар 2 командаға бөлінеді.

Ойын: "жеті адам жетеуіне қарсы". Жеті адамнан құрылған екі команда бір стандартты қақпаны қорғаушы қақпашысы бар алаңнын бір бөлігінде ойнайды. 4 қорғаушы және 3 жартылай қорғаушы қақпаны үш шабуылшыға, үш жартылай қорғаушыға және бір қорғаушыға қарсы қорғайды. Шабуылшы команда допты қақпашы қорғайтын қақпаға тигізуге тырысады, қорғаушы команда шабуылдың алдын алып, допты алаңның орта сызығымен өткізуге тырысады.

Мұғалім әр оқушыға өзінің формативті бағалауын береді.

Сұрау керек: Допты ұстап алу үшін қандай тактикаларды қолдандыңыз? Допты ұстап тұрудың қандай тактикасын қолдандыңыз? Ойын стратегиясын қалай тиімді ете аласыз? Осы миссияны жақсарту үшін қандай стратегия мен тактиканы жетілдірдіңіз?

Әрі қарай мұғалім командадан өз ойын бағалауды сұрайды.

Сабақ соңында оқушылар рефлексия жасайды:

- не білдім, не үцрендім

- не түсініксіз болып қалды

- қандай жұмыстарды жасау керек

Пәнаралық байланыс: - денсаулық және қауіпсіздік ережелері. - АКТ. - құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Коллаборативті орта құру, оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып тапсырмалар құрастыру, қызмет түрін ауыстыру, кеңес беру.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

1:

2: