Ойын тактикасы. Дене шынықтыру, 8 сынып, сабақ жоспары. 84 сабақ.

Ұзақ мерзімді жоспар бөлім: 7-бөлім Командалық ойынның негізгі дағдысы  Мектеп:

Күні:

Сынып: 8 Мұғалімнің аты-жөні:

Сабақ тақырыбы: Ойын тактикасы

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

8.1.1.1 арнайы спорттық қимыл әрекеттерінің дәлдігін бақылауды және үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалыс дағдыларын көрсету;

 Сабақ мақсаттары

- қауіпсіздік ережесін біледі;

-ойын тактиксының қимыл әрекеттерінің дәлдігін бақылайды;

- ойын тактикасының үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалыс дағдыларын көрсету;

 Бағалау критериі

- ойын тактикасын көрсету барысында қауіп қатерлерді анықтайды;

-ойын тактиксының қимыл әрекеттерінің дәлдігін бақылайды;

- ойын тактикасының үйлесімділікті дамытуға арналған қимыл-қозғалыс дағдыларын көрсету;

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар:

Командалық ойында қажет болатын дағдыларды талқылау

Пәнге тән лексика мен терминология:

• Адал ойын, ереже
• Шабуыл, қорғаныс
• тактика, стратегия;
• допты игеру, дриблинг, допты тоқтату
• шабуыл элементтерін қамтитын ойындар
• ойыншы, командалық жұмыс
• допты кеңістікте қозғау
• жүгіру, жылдамдық пен бағытты өзгерту
• ұпайды есептеу жүйесі, ереже
• пас, лақтыру, беру
• қақпашы, қорғаныс

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Талқылау үшін сұрақтар

Ойын тактикасын құру барысында қандай қиындықтарға тап болыдңыз?

Құндылықтарды дарыту

Ойын кезінде бір біріне деген құрмет пен әділдік көрсетеді.

Пәнаралық байланыстар

Физика пәнімен байланыс.

АКТ қолдану дағдылары

Ғаламтор ресурсына сілтеме: Тактика игры https://www.youtube.com/watch?v=w6kg1ZBvJjg

Бастапқы білім

Оқушылар командалық және жеке ойынды бағалайды. Әсіресе, тиімді ойын үшін тактикалар мен стратегиялар әзірлеуге назар аударады.

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Мұғалім оқушылармен сәлемдеседі

Мұғалім оқушыларды сабақ тақырыбымен, күтілетін нәтижелермен және сабақ мақсаттарымен таныстырады.

Күтілетін нәтижелер:

-оқушылар проблемаларды шешу кезінде қолданылатын тактикалар туралы білімдерін жетілдіреді.

-мақсатқа жету үшін мұғалім жеке және жұптық тапсырмаларды қолданады.

- Спорттық ойындар және эстафеталар тактикаларды, шабуыл және қорғаныс жасау кезіндегі әдістерді бекіту үшін қолданылады.

–Оқушылар ойынның тактикасы мен стратегиясына талдау жасап, ойындардағы шығармашылық белсенділігін дамытады.

II. Мұғалім сабақтағы қауіпсіздік техникасын еске салады.

(Ж) «Шаттық шеңбер » әдісі .

Оқушының өз бетінше жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру, сұрақ қою дағдыларын дамыту.

Мұғалім оқушылармен бірге алдағы ауыр дене жүктемесіне ағзаны дайындау үшін түрлі бұлшық ет топтарын ширатып шынықтыру үшін көшбасшыны таңдайды.

Денені ширатып шынықтырғаннан кейін мұғалім оқушыларға «смайликтер» стратегиясы бойынша жаттығудан кейінгі көңіл-күйді анықтауды ұсынады. Мұғалім сұрақ қояды: - сіз таңдаған көңіл-күйлеріңізді қалай түсіндіруші едіңіз?

«Шеңбер- доп» ойыны Бұл ойын кіші спорт алаңында ойнатылады. Ойынға 5х5 екі команда қатысады. Ойынды валейбол добымен ойнатылады, ойыншы допты аланның сыртына шығарып жіберсе допты келесі команданың ойыншылары белгіленген сызықтан ойынға қосады, ойында төрешілік қызметті мұғалім атқарады, төрешінің қолында кішігірім шеңбер болады, төреші шеңберді аланның кез келген жеріне тастап оны қайта алып жүреді ал, ойыншылар допты бір- біріне пас беру арқылы төрешінің тастаған шеңберіне допты салу керек, допты шеңберге лақтырып салуға болмайды. Допты шеңберге салған ойыншыларға бір ұпай беріледі. Ойын кезінде бір- бірін итеріп құлатуға, шалуға болмайды.

(Т.Ж.ҚБ) Доптың тәсілдеріне үйреткен кезде келесі жүйелілік мақсатқа сай: домалаған допты қабылдау (табаны, ішкі, табанның сыртқы жағы), секіріп, жоғарыдан құлап, ұшатын допты қабылдау (табаны, табанның ішкі, сыртқы жағы, жамбас, көтерілу, мұрын, кеуде, бас жағы). Алдымен бір орында, одан кейін бір және одан да көп қадамнан кейін, жүгіруде, секіруде доп тәсілдері игеріледі.

Оқыту барысында допты қабылдаумен айналысушылардың допқа көру бақылауын азайтуға қол жеткізуі қажет, бұл әсіресе, доп қабылдау мен одан кейінгі әрекет арасындағы үзіліс қысқаруы маңызды. Қабылдауды игеру шамасына қарай оны орындау шарттары күрделенеді: а) допты қабылдау бүйірімен, арқасымен Алға қозғалыста жүзеге асырылады; Б) допты қабылдау аймағы шектеледі; в) допты ұшу траекториясы күрделенеді, допты ұшу жылдамдығы артады; г) айналысушылар допты қабылдауды келесі белгілі бір әрекетпен біріктіру тапсырмасын алады; д) допты қабылдау "қайықты" жүгіруден, секіруден, бұрылыстардан, құмырадан кейін орындалады; е) қарсыластың кедергісі енгізіледі; ж) техникалық қабылдау ойын жаттығулары мен ойындар жағдайында орындалады.

Жаттығулар

1. Серіктестер бір-біріне 8-15 м қашықтықта тұрады, олардың біреуі допты жер бетіне серіктеске жібереді, ол оны табанның астына, табанның ішкі жағына қабылдайды.

2. Доптан қалқанға, қабырғаға соққы және түскен допты табанның астына, табанның ішкі жағына, көтерілуге, самырсынға, мұрынға, кеудеге қабылдау.

3. Допты қолмен жоғары, жоғары-Алға лақтыру және оны алдын ала келісілген тәсілмен қабылдау.

4. Серіктестері 15-20 м қашықтықта бір-біріне допты қозғалыста қабылдау үшін түрлі траекториялар бойынша жібереді.

5. Олардың біреуі (доп иесі емес) арқамен алға немесе жаққа қарай қозғала бастағаннан кейін, екіншісі оған әр түрлі жылдамдықпен және траекториямен допты жібереді. Бірінші доп қабылдап, оны мақсатқа жіберу керек.

6. Бір футболшы қабырғаға, батудаға, қалқанға қарай 3-5 м қашықтықта тұр. Серіктес оның артқы жағында орналасқан және допты қабырғалардың әр түрлі бөлігіне аяқпен (қолмен) жібереді, бірінші қабырғадан секіріп доп қабылдау керек.

Дескриптор

-қауіпсіздік ережесін сақтайды.

- допты қабылдау бүйірімен, арқасымен алға қозғалыста жүзеге асыра алады;

-топта көшбасшылық әрекетті көрсетеді;

- доппен дұрыс қозғала алады;

-қақпашының іс әрекетін орындайды;

Саралау жүзеге асырылады.

а) физиологиялық сипаттамаларға:

  - ұлдар жоғары жүктеме жасайды;

- қыздар аз жұмыс істейді;

б) физикалық қабілеттерге:

- оқушылар өздерінің моторикасын кеңейту үшін күрделі жаттығулар жасай алады;

- Неғұрлым қабілетті оқушылар кем мүмкіндіктері шектеулі оқушыларға қолдау көрсетеді.

Бағалау: оқушылар дескриптор арқылы бірін бірі бағалайды, және мұғалімнің бақылауы.

Мұғалім сұрақ қояды:

Бұл тапсырманы орындау кезінде қандай қиындықтар туындады?

Сабақ соңында оқушылардың қажеттіліктеріне қарай екі жақты ойын ұйымдастыру.

Рефлексия: Оқушылар рефлексиялық карточка толтырады.

Зейінді және тыныс алуды қалпына келтіру жаттығулары.

Оқушылар мұғалімнің көрсеткенін және айтқанын істейді (жалпы дамытушы жаттығулар), қателескен оқушы орнына отырады. Ергежейлілер – алыптар (Ергежейлілер – отырды, алыптар – тұрды).

Мұғалім үй жұмысын береді:

- пән терминологиясын жаттау;

- таңғы жаттығу, кеудені жерден көтеру, пресс, тартылу.

Оқушылар тамырдың ырғағын санайды.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

• Композициялық тапсырмалар кезінде нәтижесі, тапсырмасы мен жабдығы бойынша айырмашылық.
• Өз қимылдар сөз қорын тереңдету үшін реттіліктерін құрғанда қабілетті оқушыларға қиындау сұрақтар қойыңыз.

• Байқау, тыңдау, сұрақ қою.
• Оқушылар қозғалғанда қажет болғанда тоқтап, қауіпсіздік туралы біліп, тапсырмаға қатыса ма?
• Оқушылар дескриптор арқылы бірін бірі бағалайды.

Сабақ бойынша рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме?

Жеткізбесе, неліктен?

Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма?

Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?