Альдегид. Кетон. Химия, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспарлаудың бөлімі:

11.1В Карбонильды қосылыстар

Мектеп:

Дата:

Мұғалім аты:

Сыныбы: 11

Қатысушылар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы:

Альдегид. Кетон.

Оқу мақсаты

11.4.2.46 Альдегид пен кетонның құрылымдық формуласын білу және атауын анықтау;

Бағалау критерийлері

Оқушылар мақсатқа жетеді, егер:

• Альдегидпен кетонның құрылымдық формуласын салу
• Альдегидпен кетонды атау

 Тілдік мақсаттары

Диалогтар мен хаттарға арналған пайдалы өрнектер:

Менің зерттеудің кезеңдері болады деп ойлаймын…

Осылай айтуға негіз болып табылады , бұл ...

Бұл түсіндіріледі ...

Менің түсініктеме ...бұл ...

Құндылықтарды дарыту

"Мәңгілік ел" адамгершілік , патриоттық ұғымдарға байланыстыратын, түсінетін және дамытатын ұрпақты тәрбиелеу, басқа діндер мен халықтарға төзімді қарым-қатынасты қалыптастыру, түрлі халықтар мен діни конфессиялар ынтымақтастығының бірегей қазақстандық үлгісі арқылы патриотизмге тәрбиелеу.

Негізгі дағдылар

сын тұрғысынан ойлау, өзін-өзі реттеу

 Пәнаралық байланыс

биология

Алдын ала Білім

9.4 А органикалық химияға кіріспе

Жоспар

Жоспарланған іс- шаралар

Оқушылармен амандасып, оқу мақсаттары туралы еске салып, осы идеяларды жаңа тақырыппен байланыстырыңыз

Сұрақтар

Кетондар мен альдегидтерде болатын функционалды топтар туралы сұраңыз

Олардың арасындағы айырмашылық туралы сұраңыз

Тақырыптың негізгі сәттерін түсіндіру

Альдегидтер мен кетондардың реакцияларына қысқаша шолу

Альдегидтер мен кетондар - карбонилді С = О тобына кіретін органикалық қосылыстар. Осы топтың көміртегі атомында сутегі немесе алкил немесе арил алмастырғыштары болуы мүмкін қалған екі байланыс бар. Егер осы алмастырғыштардың кем дегенде біреуі сутегі болса, қосылыс - бұл альдегид. Егер сутегі болмаса, қосылыс - кетон.

Альдегидтер мен кетондардың қасиеттерін және реактивтілігін алкендермен салыстыру қажет, өйткені олардың екеуінде де қос байланыс бар. Оттегінің электрондылығы жоғары болғандықтан, карбонил тобы полярлы, алдегидтер мен кетондар алкендерге қарағанда молекулалық диполь моменттеріне ие (D).

С – O σ-байланыстың орташа байланыс энергиясы 86 ккал / моль болатыны анықталған. Демек, формальдегидті қоспағанда, альдегидтер мен кетондардың карбонилді функциялары С = С-да пи-сигма қатынасынан айырмашылығы сигма-байланысқа қарағанда π-байланыс энергиясына ие. Бұл карбонил тобына қосымша реакциялар термодинамикалық қолайсыздықты қажет етеді, мысалы, суды қосқанда.

Тапсырма 1. Топтық жұмыс

Тапсырма 2. Жеке жұмыс

• Төмендегі әрбір молекулалық формула үшін барлық изомерлерді сызыңыз және атаңыз (әр құрылымда карбонилді функционалды топ болуы керек):

a. C₃H₆O

b. C₅H₁₀O

2.Молекуларалық күш

а. Таза бутаналдың үлгісінде молекулааралық күштерді көрсететін диаграмманы салыңыз.

ә. Таза пропанон сынамасында мүмкін болатын молекулааралық күштерді көрсететін диаграмманы салыңыз.

б. Суда ерітілген этанальды заттың мысалында молекулааралық күштерді көрсететін диаграмманы салыңыз.

Бағалау

Оқытудың әр түрлі стратегиялары үшін бағалаудың бірнеше түрлері бар, мысалы, өзін-өзі бағалау және топтық бағалау, тапсырма түріне қарай бағалау.

Үй жұмысы

Келесі молекулаларға құрылымдық формулаларды салыңыз:

Қосымша ақпарат

Дифференциалды оқыту – көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндеттер қоюды жоспарлайсыз?

Бағалау – оқушылардың берілген материалды меңгеру деңгейін қалай тексересіз?

Пәнаралық байланыс

Денсаулық және қауіпсіздік ережелері

АКТ Құндылықтармен байланыс

Дифференциация тапсырмаларды таңдауда, нақты оқушыдан күтілетін нәтижеде, оқушыға жеке қолдау көрсетуде, оқушылардың жеке қабілеттерін ескере отырып, Оқу материалдары мен ресурстарын таңдауда (Гарднер бойынша көпше интеллект теориясы) көрсетілуі мүмкін.

Дифференциация сабақтың кез келген кезеңінде уақытты тиімді пайдалануды ескере отырып қолданылуы мүмкін.

Сабақ кезінде талқылау және сұрау. Жұппен, топтармен жұмыс, тарату материалымен жұмыс .

Рефлексия

Сабақ мақсаттары/оқыту мақсаттары жүзеге асырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Оқыту ортасы қандай болды? Менің бөліп оқытқаным өз мәнінде жүзеге асты ма? Мен өз уақытымды ұтымды пайдалана алдым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен?

Төменде берілген бос орынды өз сабағыңызға рефлексия жүргізу үшін пайдаланыңыз. Сабағыңызға қатысты сол жақта келтірілген сұрақтарға жауап беріңіз.

Қорытынды бағалау

Ең жақсы өткен екі тапсырманы атап көрсетіңіз (оқытуға және үйренуге қатысты)

1:

2:

Қандай екі нәрсе немесе тапсырма сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (оқытуға және үйренуге қатысты)?

1:

2:

Осы сабақтың барысында барлық сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағыма қажет болуы мүмкін қандай ақпаратты білдім?

1:

2: