Модельдеу "Қоректік тізбектегі энергия тасымалының сызбасын жасау ". Биология, 11 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі

11.4А Биосфера,экожүйе, популяция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Модельдеу "Қоректік тізбектегі энергия тасымалының сызбасын жасау ".

Жаңа сабақ

11.3.1.2 экожүйедегі трофикалық деңгейлердің сызбаларын жасау

1. Сэнки диаграммасын құрастыру.

2. Оқушылар биологиялық түралуандылық пен экожүйенің тұрақтылығы арасында байланысты орната алады.

1. Сэнки диаграммасын қолдана отырып трофикалық тізбектегі энергия тасымалының мвхбасын жасайды.

2. Сэнки диаграммасында трофикалық тізбекте берілген энергияның санын түсіндіру үшін Линдеман заңын қолданады.

Оқушылар орындай алады:

Экожүйенің тұрақтылығы мен биологиялық түралуындылығы арасында байланысты ауызша орнатады.

Пәндік лексика мен терминология:

түр, экожүйенің тұрақтылығы, эндемиктер, продуценттер, консументтер, редуценттер, автотрофтар, гетеротрофтар, трофикалық деңгейлер, генетикалық алуандылық, экожүйелердің алуандылығы, түр алуандылығы, түрлердің біркелкілігі.

Диалог/жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы:

Биоалуандылық - бұл …

Биоалуандылық төмендеген кезде, …

Экожүйенің биоалуандылығына әсер етуші факторлар …

Берілген сабақ академиялық адалдылықты сақтау, ынтымақтастық, топта жұмыс істей алу қабілеттерін, жауапкершілік пен жетекшілік құндылықтарын дамытуға бағытталған.

Құндылықтарды дағдыландыру топта жұмыс істеу ережелерін орнату мен қабілеті төмен оқушыларға қолдау көрсету арқылы жүзеге асады.

Физика- энергияның берілу жолдары мен энергияны жоғалту.

Математика – проценттік қатынасытар.

Биосфера және экожүйе: 7, 9 сыныптар.

Қоректік тізбектер: 7 сынып.

Биосфера, экожүйе, популяция: 8 сынып.

Эволюциалық даму мен селекция негіздері: 10 сынып.

Тірі ағзалардың алуантүрлілігі: 9, 10 сыныптар.

Сабақ барысы

Сабақта жоспарланған іс-әрекет

Амандасу.

Сабақта жағымды көңіл - күй орнату.

Стартер: ойын «Сен маған, ал мен саған»

Дескрипторлар:

• Екі топ түзу.
• Топтар кезек бойынша бөлімге қатысты сөз/термин айтады.
• Сөз/терминге дұрыс сипаттама береді.
• Уақыт шарттарын (3 мин) ұстанады.

Оқушылардың жауаптары болуы мүмкін:

Консументтер (бірінші реттік)

Детритті тізбек

Төңкерілген пирамида

Консументтер (үшінші реттік)

Мұғалім бағалауды жүзеге асырады.

(М) Тақырыпты жариялайды, оқушылармен оқыту мақсаты, бағалау критерийлері мен болжанылған нәтижелерді талқылайды.

(Ө) Оқушылардан Линдеман ережесін еске түсіруді сұраңыз.

Ауызша жауап үшін дескрипторлар:

• Линдеман ережесінің қолданысы.
• Түрлі экожүйелердегі заттар энергиясының тасымалының тиімділігі.

Оқушылардың жауаптары болуы мүмкін:

Егер консументтер (екінші реттік) 90 кДж энергия алса, консументтердің (бірінші реттік) энергиясы көбірек болады, ал бастапқыда продуценттердің энергиясы ... энергия санына тең болды.

Мұғалім бағалауды жүзеге асырады. Оқушылардың ойлары ортаға салынып болған соң, мұғалім кері байланыс береді.

(М) Мұғалім Сэнки Диаграммасы түсінігін енгізеді. Осы диаграмма бойынша қысқаша ақпарат береді.

(Ж) Оқушылар түртіп алу әдісі бойынша Қосымша 1 ақпараттық парақты оқиды. Оқушылардан Сэнки диаграммасының негізін, оны құрастыру принциптерін анықтауды сұраңыз. Оқушыларды жұптарға бөліп, мәтінде берілген тақырыпшалар бойынша түртіп алу әдісі арқылы оқушы сұраңыз.

1 жұп: Жылықанды жануарлардың Сэнки диаграммасы. 2 жұп: Салқынқанды жануарлардың Сэнки диаграммасы. 3 жұп: Интенсивті бақылау мен қоректендіру жағдайларындағы ауылшаруашылық жануарлардың Сэнки диаграммасы.4 жұп: Жайылымдаңы жануарлардың Сэнки диаграммасы.

Дескрипторлар:

• Ақпараттық парақты зерттейді.
• Сэнки диаграммасын құрастырады.
• Диаграмманың құрастыру принциптерін түсіндіреді.

Оқушылардың бірін-бірі бағалауды талап етіңіз, Ол үшін ақпараттық парақтар мен дескрипторларды қолдануды сұраңыз.

Дифференциациция: қабілеттері әртүрлі оқушылар жұпта жұмыс істейді.

(Ж) Модельдеу «Қоректік тізбектегі энергия тасымалының сызбасын жасау».

Ол үүшін оқушыларға келесі сандық ақпараты ұсыныңыз: 986000кдж, 852000кдж, 757200кдж, 96000 кдж, 200400 кдж.

Оқушылар өз бетінше қоректік тізбектегі энергия тасымалын модельдеуде қолданылатын санды таңдап алады. Дескрипторлар:

• Сызбаны құрастыру үшін сандық мәнді таңдайды.
• 4 трофикалық деңгейден тұратын Сэнки диаграммасын жасайды.
• Сызық түрінде жалпы энергия ағынын, ағзамен жоғалтылған энергияны, жиналған энергияны, жоғалтылған энергияны, келесі трофикалық деңгейге берілетін энергияны көрсетеді.
• Линдеман ережесін қолдана отырып, жалпы энергия мен берілген энергияның сандық көрсеткіштерін анықтайды.

Кері байланыс бойынша дифференциация.

Орындалынған жұмыстар «Автобус аялдамасы» стратегиясы бойынша таныстырылады.

Оқушылардан бірін-бірі дескрипторлар бойынша бағалауды сұраңыз.

Сабақ мақсаты мен бағалау критерийлері бойынша қорытынды жасаңыз.

Кері байланыс:

• Сабақта не қызық болды;
• Сабақта нені үйрендім;
• Сабақта қандай қиыншылықтарға тап болдым.

Үй тапсырмасы:

Қосымша №1 Ақпараттық парақты қайталау. Ақпараттық парақтағы мәліметтерге сүйене отырып, 3 сұрақ дайындау.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Кері байланыс бойынша саралау.

Қабілеттері әртүрлі оқушылар бірге жұмыс істейді.

Мұғалімнің бағалауы.

Оқушылардың дескрипторлар мен ақпараттық парақтарды қолдана отырып бірін-бірі бағалауы.

Биология кабинетіндегі жұмыс істеу ережелерін сақтау.

Кабинетті желдетіп отыру.

Сабақта жүзеге асырылатын іс-әрекеттердің алмасып отырылуы.