Жасушаның негізгі компоненттерін анықтау. Биология, 11 сынып, дидактикалық материал.

Тарау:11.1В: Жасушалық биология

Мектеп:

Мерзімі :

Мұғалімнің аты - жөні:

СЫНЫП: 11

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Жасушаның негізгі компоненттерін анықтау

Оқу мақсаты

11.4.2.1 микрографтарды қолдану арқылы жасушаның негізгі құрам бөліктерін анықтау және сипаттау

 Сабақ мақсаттары

Сабақ соңында оқушылар жасай алады:

• Электронды микроскопты қолдану арқылы жасушаның негзгі құрам бөліктерін анықтайды
• Жасушаның негізгі құрам бөліктерінің құрылысы мен қызметі арасындағы байланысты орната алады

 Тілдік мақсаттар

Оқушылар жасай алады:

• Жазбаша және ауызша түрде диаграммалар, сәйкес ғылыми терминлогоияны қолданып жасушаның құрылымын сипаттайды
• Микрографтардан көрінетін және диаграммалар, сурет,PowerPoint презентацияларында бейнеленген жасуша органеллаларын Айтылым, Жазылым, Оқылым, Тыңдалым дағдыларын қолданып сипаттайды.

 Бағалау

 критерийлері

• Жасуша органеллаларын электронды микроскопты қолдана отырып анықтайды, олардың қызметін сипаттайды

 Пәндік лексика

 және

 терминология

Пәндік арнайы терминологияны және лексиканы келесі ұғымдарды түсіну үшін қолдану:

• Хлоропласт, вакуоль, митохондрий, түйіршікті эндоплазмалық тор, жасуша қабырғасы, жасуша мембранасы ауданы, ядро, Гольджи аппараты, тегіс эндоплазмалық тор, рибосома,

Диалог/жазылым үшін пайдалы тіркестер. Мысалы:

• Мен бұл органелла...............екенін анықтады, себебі..............
• Анықталған органелланың қызметі, келесілер…

Алдыңғы білім

Жасушалық биология: сыныптар : 6, 7, 9, 10

Биохимия: 7 -10 сынып

Пәнаралық байланыс

• Ағылшын тілі – термин сөздерді ағылшын тілінде бейнебаян, тапсырмалардағы сурет бейнелері арқылы оқып үйрену
• Химия
• биохимия

Құндылықтарды дамыту

• Топта жұмыс жасау дағдыларын дамыту (жұпта, шағын, үлкен топтарда)
• Бір біріне құрмет көрсету
• Ынтымақтастық ортада жұмыс жасау
• Өз әрекетіне жауапкершілік таныту

АҚТ қолдану

Жасуша құрылысын түсіндіруде оқушы белсенді тақтаны, бейнебаян, интернет, ноутбуктерді қолданады

Қазақ мәдениеті

Қазақ мәдениеті үшін кез-келген мүмкіндікте тиісті және құрметті сілтемелер жасалады. Студенттерге Қазақстандағы гендік-инженерлік зерттеулер мен практиканың нақты мысалдары айтылады.

Деңгейлеп оқыту түрі

Жабық дифференциация, оқушылардың бір - біріне қолдау көрсетуі.

Сабақ жоспары

Уақытты жоспарлау

Жоспарланған әрекеттер

Сабақтың басы

1 мин

2 мин

2 мин

3 мин

2 мин

5 мин

5 мин

2 мин

3 мин

2 мин

3 мин

Ұйымдастыру.

(W/f) Starter – мәселелік жағдай

Мұғалім сыныпқа суреттері бар ассосациялық бейнебаян көрсетеді - "Infrastructure of the city"

Бейнебаяннан соң мұғалім сұрақтар қояды:

Бұл бейне сізге қандай ассоциацияларды тудырды?

Мегаполисті қандай инфрақұрылыммен салыстыруға болады?

Оқушылармен сабақтың тақырыбы мен мақсатын талқылау

(W/f) Бейнебаянда көрсетілген кейбір жасушалардың органеллаларының қызметін студенттермен талқылау

1. Кеден - жасуша мембранасы

2. Телекоммуникациялар - цитоплазма

3. Зауыт - эндоплазмалық ретикулум

4. Пошта бөлімшесі - Гольджи аппараты

5. Тазарту компаниясы - Лизосома

6. Жылу электр станциясы - Митохондрия

7. Әкімшілік кеңсе - Ядро

8. Су мұнарасы - Вакуоль

(T) Мұғалім жасуша органеллары туралы 10 қызықты фактілерді түсіндіреді.

(I,P) Оқушылар жасуша органеллаларының бір микрофотографиясын таңдайды, содан кейін әр жұп органеллалардың детальды толық диаграммасын сызып, оның құрылымымен байланыстырады.

Оқушылардан жасуша органелларының құрамын зерттеуін және әртүрлі ағзаларда мысалдар табуын сұраңыз.

Жұптардың өзіндік жұмысы барысында оқытушы кейбір оқушыларға қажетті қолдау көрсетеді.

Постердің дизайнына қойылатын талаптар:

- құрылымын сипаттаңыз (суретті қолдана отырып)

- функцияларды түсіндіріңіз

- ғылыми сипаттама және материалды ұсынудың қол жетімділігі

- көрнекілігі

Әр жұп өзінің постерін таныстырады.

Кері байланыс «Екі жұлдыз, бір тілек».

Жұмысты қорытындылап, оқушылар кесте толтырады.

Кері байланыс: мұғалім – оқушы

(I,P) Оқушыларға ағзаларда болатын мамандандырылған жасушалардың алуан түрлерін көру үшін жасушалар галереясын зерттеуді сұраңыз.

Содан кейін оқушыларға әр түрлі жасушаларды салыстырып, құрылымдарының олардың функцияларымен қалай байланысты екенін сипаттауды ұсыныңыз.

3 мин

2 мин

5 мин

5 мин

(I,P) Aктивити 1: Қалыптастырушы бағалау.: Қосымша 1&2

W (f)

Студенттерге электронды микроографтардың көшірмелерін және

Интерактивті тақтада жануарлар мен өсімдіктер жасушаларының бір бөлігінің электронды микрографтарымен қамтамасыз ету.

• Оқушыларға жасушаларда органеллаларды көбірек беліглеуді сұраңыз

Кері байланыс: мұғалім – оқушы

Aктивити 2: Микрографтарда органеллаларды анықтау

G (f)

Сыныпты бес аймаққа бөліңіз, әрқайсысын бір патшалыққа .

Жасушалардың электронды микроографтарының (ЭМ) көшірмелерін тиісті аймақтарға орналастырыңыз; кемінде екі аймақта әр түрлі ЭМ, мүмкін жануарлар әлемі үшін көбірек (миелинді нервтер, жұлынған бұлшықеттер мен бездер пайдалы және алдыңғы тақырыптарды қайта қарауға көмектеседі)

Бір немесе екі қиын ЭМ-ны қосыңыз, бірақ сонымен бірге өте анық. Сыныптан жұппен әр аймаққа баруын сұраңыз және ЭМ құрамындағы жасушалардың көптеген элементтерін анықтауларын сұраңыз

Aктивити 3: “Галлереяға саяхат” (Микрографтар арқылы органелларды анықтау) қосымша 1

Сынып қабырғаларында әртүрлі органеллалардың микрофотосуреттері ілінген, олардың аттары сандармен жазылған. Студенттер галереяны айналып өтіп, микрофотосуреттерде органелларды мүмкіндігінше көп тануға тырысады

Кері байланыс: мұғалім - оқушы, оқушы - оқушы

Рефлексия

Мен…ойлаймын, себебі…

Мен келесі мысал арқылы ...

Келесідей ...............қорытынды шығара аламын

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сізқалайшакөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғары оқушыларалдындаСізқандайміндеттерқоюдыжоспарлайсыз?

Бағалау – Сізоқушылардыңматериалдыигерудеңгейінтексеруді қалайжоспарламақшысыз?

ПәнаралықбайланыстарДенсаулықжәнеқауіпсіздікАКТ-менбайланысҚұндылықтарменбайланыс(тәрбиелейтінэлемент)

Сарау бойынша нұсқаулықтар

Жеке және топтық қолдау

• Кейбір тіркестердің мағынасын түсіндіріңіз

• Тілді жеңілдетіңіз

• Көрнекі құралдарды пайдалану (диаграммалар, графикалық ұйымдастырушылар, суреттер, бейнелер, диаграммалар…)

Қабілеті төмен оқушыларға қолдау көрсету:

а) оқытудың әр түріне сәйкес келетін ресурстарды құру,

б) мысалы: кіріспе, алдын-ала дайындықтар…

в) сандық және цифрлық емес тәсілдермен аудиториялық, жазбаша және графикалық / визуалды түрде түсініктер мен құнды ақпарат беру; сабақ барысында олардың психикалық жай-күйіне тікелей жүгіну және олардың барлық басқа оқушылармен қатар болуын қамтамасыз ету арқылы сынақтан өткізу; егер жоқ болса, онда анағұрлым қабілетті оқушылар қабылдай алады және оларға түсіндіреді, бұл барлық тараптарға пайдалы

д) оларды аралас топтарға біріктіру немесе оларды бір топқа жинау, мұғалім оларға көбірек қолдау, басшылық қадамдар мен модельдер береді.

Қабілеті жоғары оқушыларға қолдау көрсету:

a) Оларға кез-келген мүмкіндікте сыныпты / кіші топтарды «басқаруға» және ең қиын сұрақтарды бағыттауға мүмкіндік беріңіз, сол кезде қарсы мүмкіндіктерді (немесе жауаптар мен алынған сұрақтардың үзінділерін) аз оқушыға беріңіз.

Сызбалар қалыптастырушы бағалау ретінде қызмет етеді. Сонымен қатар, оқуға көмектесу үшін басқа қалыптастырушы бағалау қолданылады.

• Денсаулыққа ықпал ететін әдістер
• Үзіліс және физикалық жаттығулар.
• Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік ережелері