Хромосомалар санының ауытқуына байланысты адамның хромосомалық аурулары. Биология, 10 сынып, сабақ жоспары.

САБАҚ: 10.3 В Тұқымқуалаушылық пен өзгергіштік заңдылықтары

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

СЫНЫП: 10

Сабақ тақырыбы

Хромосомалар санының ауытқуына байланысты адамның хромосомалық аурулары

хромосомалар санының ауытқуына байланысты адамның хромосомалық ауруларын сипаттау

• Адамның кейбір тұқымқуалау ауруларының кариотип көріністерін белгілеу;
• Адам популяциясында кездесетін хромосомалық ауруларын атау;
• Гендік, геномдық, хромосомалық мутацияларын ажырату ;
• Науқастың тұқымқуалайтын ауруларынының фенотиптік ерекшелігін атау;
• Хромосомдық аурулардың себептерін көрсету.

хромосомалар санының ауытқуына байланысты адамның хромосомалық ауруларын сипаттау

Арнайы пәндік лексика мен терминология:

Адамның хромосомалық аурулары, Даун синдромы, Клайнфельтер синдромы, Тернера-Шерешевский синдромы , Эдвардс синдромы, Патау синдромы, Мысық айқайы синдром.

Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:

хромосомалық ауруларының пайда болу себептері ...

аурудың симптомдары ....

Жұптық жұмысты орындауда бір-бірімен ынтымақтастығы арта түседі.Бір-біріне деген қарым-қатынас, сыйластық пайда болады.Бұл коммуникативті дағдыны дамытады.

Молекулалық биология, генетика, цитология, адам генетикасы, медициналық генетикасы.

Тұқымқуалау белгілердің цитологиялық негіздері. Жыныспен тұқымқуалау. Тұқымқуалашылық хромосомалық теориясы.

Жоспар

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

1.(W) Ұйымдастыру кезеңі. Мұғалім оқушыларды бір тексеріп алады.

2.(W) Оқушылар терминологиялық сайыс ойынына қатысады. Мұғалім ертерек карточкаларды ұстап тұратын таяқшаны дайындайды. Онда терминдер орналасады: кариотип, кариограмма, хромосомалық ауру, хромосома, ген, фенотип, генотип, геномды мутация, хромосомды мутация, гендік мутация. Бұл карточка оқушыларға көрінбейді. Бір оқушы таяқшаны алып, берілген терминге анықтама берген соң келесі оқушыға таяқшаны тапсырады.

3. (W) Оқушылар сабақтың тақырыбын және мақсатын анықтайды. Табысқа жету критерийлерін талқылайды.

1. (W) Оқушылар топта өткен сабақта жасаған презентацияны көрсетеді, бұл жұмыс хромосомалық ауруларға байланысты.

Даун синдромы, Клайнфельтер синдромы, Тернера-Шерешевский синдромы , Эдвардс синдромы, Патау синдромы, Мысық айқайы синдром.

2. (I) презентация кезінде оқушылар өз дәптерлеріне кестені түсіріп, толтырып отырады.

3.(W) Презентация аяқталған соң барлық топтар өз постерлерін сынып қабырғасына іледі. Оқушылар әр постерге жақындап, оны 5 баллдық жүйемен бағалайды. Мына критерийлері бойынша:

• Толық ақпараттың берілуі
• Постердің дұрыс жасалуы
• Постердің құрылымы нақты
• Қорғаушының шеберлігі

4. Оқышылар тапсырмалармен жұмыс жасайды. «Сұрқа-жауаптар».

Рефлексия

Түсіндім …

Түсінбедім …

Сұрағым бар …

Қосымша ақпатат

Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Белгілі бір оқушының күтілетін нәтижесіндегі тапсырмаларды таңдау кезінде дифференциация көрсетілуі мүмкін. Уақытты тиімді пайдалану арқасында дифференциацияны өткізуге болады, яғни сабақтың кез-келген кезеңінде пайдаланады.

Денсаулық сақтау технологиялары.

Қолданылатын физминуткалар және белсенді оқыту

Осы сабақта қауіпсіздік ережелері қолданылады

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?