Анаэробты және аэробты тыныс алу барысындағы АТФ синтезі. Биология, 10 сынып, сабақ жоспары.

Ұзақ мерзімді жоспардың бөлімі:

10.2 В Тыныс алу

Мектеп: Атырау қаласындағы химия – биология бағытындағы Назарбаев зияткерлік мектебі

Мерзімі:

Мұғалім:

Сабақтың тақырыбы:

Анаэробты және аэробты тыныс алу барысындағы АТФ синтезі

Оқу мақсаттары:

Анаэробты және аэробты тыныс алу барысындағы АТФ синтезін салыстыру

Сабақ мақсаттары:

Барлық оқушылар: Анаэробты және аэробты тыныс алу үдерістері біледі мен химиялық реакция теңдеулерін жазады;

Көптеген оқушылар: Аэробты және анаэробты тыныс алу барысындағы АТФ синтезін салыстырады, ерекшеліктерін сипаттайды;

Кейбір оқушылар: аэробты және анаэробты тыныс алу үдерістерінің ұқсастықтары мен ерекшеліктерінің болу себептеріне түсініктеме береді.

Бағалау критерийі:

Сөйлеу дағдысын дамыту үшін бір бірімен ой бөліседі

Тапсырмалардың сұрақтарына жауап беру барысында жазылым дағдыларын дамытады.

Тілдік мақсаттар:

Оқушылар орындай алады:

ұсынылған тапсырмалар бойынша аэробты және анаэробты тыныс алуды салыстыру үшін жұптарда жұмыс жасау (айтылым және тыңдалым дағдылары)

Пәнге қатысты лексика мен терминология

аэробты тыныс алу, анаэробты тыныс алу, аденозинтрифосфат (АТФ) мөлшері, глюкоза, көмірқышқылгазы, су, оттегі, энергия, сүт қышқылы лактат, этанол, цитоплазма, митохондрия, т.б.

Диалог жазу үшін пайдалы сөз тіркестерінің топтамасы

Аэробты тыныс алу ....... жүзеге асырылады. Анаэробты тыныс алу барысында .................. АТФ бөлінеді.

Құндылықтарды дамыту:

топпен және жұппен жұмыс жасай отыра, өзара көмек, сыйластық, адамгершілік құндылықтарын дарыту.

Өз ойларын қорғауға, басқаның пікірін сыйлауға шақыру.

АКТ қолдану дағдылары

Презентация арқылы тапсырмалар орындау

Бастапқы білім

Тыныс алу-тірі организм мен қоршаған орта арасындағы газ алмасу үдерісі (8 сынып), анаэробты және аэробты тыныс алу процестері, тыныс алудың сөздік терминдері, бұлшықеттің қажуы мен анаэробты тыныс алу мен аэробты тыныс алу арасындағы байланыс (9 сынып)

САБАҚТЫҢ БАРЫСЫ

Сабақта жоспарланған іс – әрекеттер

«Атомдар- молекулалар» тәсілі арқылы топқа бөлінеді.

Мақсат: кездейсоқ топтарда өзге сыныптастарымен тіл табыса жұмыс жасауға жұмылдыру.

(G)«Т» кестесі стратегиясымен жұмыс жасайды.

Жасушалық тыныс алу, аэробты тыныс алу, анаэробты тыныс алу, аденозинтрифосфат, аденозинмонофосфат, аденозиндифосфат, нуклеотид, азотты негіз, қант, рибоза, аденин, конденсация реакциясы, фосфорлану реакциясы, фермент, митохондрия терминдерінің мазмұнын анықтап, дәлелдерін келтіреді. Кесте толтырады.

Мақсат: өткен тақырыптар бойынша білімдерімен бөлісу, түсініксіз сұрақтарды талқылау.

Сабақ тақырыбын ашу мақсатында оқушыларға сұрақтар қою:

• Қалай тірі организм өзін-өзі энергиямен қамтамасыз етеді?
• Тыныс алу типтеріне байланысты ағзаларды қалай жіктеуге болады?

(Ж) Оқушыларға энергиямен қамтамасыз ету тәсілдерін анаэробты және аэробты тыныс алуға бөлінетіндігін көрсетіп, мәтінмен таныса отырып, ұқсастықтары мен айырмашылықтарын анықтайды, реакция теңдеулерін жазады, бұл процестер барысында түзілетін АТФ молекулаларының мөлшерін салыстырады.

Венн диаграммасын толтырады.

Толтырылған диаграмманы жұпта, топта талқылайды. Теориялық ақпарат туралы өз түсініктерін ортаға салады. Бұрыннан білетін ақпараттарды жаңа ұғымдармен толықтырады.

Мақсат: теориялық ақпараттарды талқылау.

(І) қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырманы орындайды.

Мақсат: теориялық ақпараттарды қолдану мүмкіндіктерін тексеру

Рефлексия: Синквейн

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?