Оқу түрлерін қолдану. «Шілде» М.Дулатов. Әдебиеттік оқу, 4 сынып, сабақ жоспары.

Пән: Әдебиеттік оқу

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Демалыс мәдениеті. Мерекелер

Күні:

Сынып: 3

Мектеп: Қарағанды қаласы

Мұғалімнің аты-жөні: Шадетова А.К.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

2.1 Оқу түрлерін қолдану

«Шілде» М.Дулатов

Оқу мақсаттары

3.2.1.2 шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп/ шолып/ түртіп алып/ қажетті ақпаратты тауып/ белгі қойып/сын тұрғысынан бағалап оқу

3.2.3.1 шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін/сөйлемді табу

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар шығарманың мазмұнын іштей саналы түрде түсініп оқиды, мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбын анықтай алады;

Көптеген оқушылар: шығарманы іштей, қажетті ақпаратты тауып оқиды, шығарманың тақырыбы мен негізгі ойын білдіріп тұрға мәтін бөлігін көрсете алады;

Кейбір оқушылар: шығарманы сын тұрғысынан бағалап оқиды, мәтін бөлігінен шығарманы тақырыбы мен негізгі ойын анықтай алады.

Бағалау критерийлері

•  мәтіннен қажетті ақпаратты тауып оқиды;
•  мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойын анықтайды.

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология: шайқас, жауынгер, үрей.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Әңгімедегі автор неге «шілде» атаған?

Ертеде қазақтар шілде айында не істеген және қазіргі заманда олай жасай ма?

Шілде де қанадай тағамдардың мол болатын кезі? Ал өзің оқып отырып не сезіндің?

Осы мәтін неге осы бөлімде берілген, сенің пайымдауың қандай?

Құндылықтарды дарыту

Мәтіндегі мазмұнын түсіне отырып қазақ халқының өткен тарихы мен бүгінін байланыстырып, оқушыларды патриотизмге тәрбиелеу. Топтық, жұптық жұмыста бір-біріне деген құрмет, ынтымастық қарым-қатынас орнатылады. Ашықтық – жұптық талқылауда өз ойын еркін айтуға дағдыланады.

Пәнаралық байланыстар

Мәтін мазмұнына байланысты әңгімелеу жүргізуде пәнімен байланыстыру

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақтада сабақ таныстырылымдары көрсетіліп отырады.

Бастапқы білім

Шығарманы дауыстап, қатесіз оқиды, әңгіменің мазмұнын түсінеді, сұрақтар құрастыра алады, шығарманың тақырыбы мен негізгі ойы, демалыс уақыты туралы білімдерін қолданады.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ширату жаттығуы

(Ө; Ұ) «Ыстық картоп» ойыны. «Демалыстың қандай пайдасы бар ?»

Балалар шеңбер жасап тұрады. Мұғалімнің нұсқауымен ойын басталады. Ыстық картоп болып домаланған қағаз дайындалады. «Ыстық картоп» деп айтылған кезде балалар бір-біріне тез-тез кезектесіп беріп отыру керек. «Тоқта!» деген нұсқау берілген кезде кімнің қолында картоп қалды, сол бала тездетіп сұраққа жауап беру керек. Ойын әрі қарай жалғасын таба береді. «Тоқта!» деген нұсқау берілгенде ойын тоқтатылып, бастапқы білімге байланысты сұраққа жауап береді.

Сабақ тақырыбы және оқу мақсаттарымен таныстыру. шығарманың мазмұнын іштей саналы түрде түсініп оқиды, мұғалімнің көмегімен шығарманың тақырыбын анықтай алады, бағалау критерийін құрастыру немесе таныстыру.

1-тапсырма

(МК; Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы суретте бейнелегне жыл мезгілі бойынша 10 сөз айту тапсырылады.

Тақтағы бүгінгі сабақта қарастыратын мәтін мазмұнына сәйкес суреті ілінеді. Оқушыларға суретке байланыстын сөздерді айтыды, мұғалім оларды жазып тұрады.

Саралау. Диалог және қолдау көрсету тәсілі арқылы сұрақтарға жауап бере алмаған оқушыларға сөзбен қолдау көрсетіледі.

(Б) Мадақтау арқылы мұғалім кері байланыс беріліп, сұраққа толық жауап бергендері бағаланады. «Жарайсың! Өте дұрыс жауап бердің.. Мәнді жауабың үшін ризамыз.

2-тапсырма

(МК, Ұ, Т) «Өз бетінше оқу» әдісімен М.Дулатовтың «Шілде» әңгімесін іштей, түсініп оқу ұсынылады.

«Галереяны шарлау» әдісі арқылы мәтіннен қажетті ақпаратты тауып, талдап, мазмұнын түсіну ұсынылады. Әр топқа мәтін мазмұнына байланысты бір сұрақтан таратылады. Оқушылар мәтінге сүйене отырып, сұраққа жауапты постер түрінде бейнелейді.

Сұрақтар:

1 топ – Әңгімедегі автор неге «шілде» атаған?

2 топ – Ертеде қазақтар шілде айында не істеген және қазіргі заманда олай жасай ма?

3 топ –Шілде де қанадай тағамдардың мол болатын кезі? Ал өзің оқып отырып не сезіндің?

4 топ – Осы мәтін неге осы бөлімде берілген, сенің пайымдауың қандай?

Қабырғаға әр топтың дайындалған постерлері ілінеді. «Галереяға саяхат жасап» топтар кабинет ішінде қозғалысқа түседі, қабырға газеттерін қарайды, сараптайды, талдайды және стикерге пікірін немесе сұрағын жабыстырады. Галереяға саяхат аяқталған соң, топтар жұмыстарға шолу жасап, өз қабырға газеттеріне жазылған сыныптастарының пікірін сараптайды, талқылайды, сұрақтарға жауап береді және қорытынды жасайды.

Саралау: Қорытынды тәсілі арқылы оқушылардың қабілеттеріне қарай әр топтың оқиғаны әңгімелеуі әртүрлі болатыны күтіледі.

(Б) «Бағдаршам» көздері арқылы топтар өзара бағалау жүргізу ұсынылады.

қызыл = түсінген жоқпын

сары = әлі де толықтыру қажет

жасыл = барлығы түсінікті

3-тапсырма

(МК, Ұ, Ө) «Төрт сөйлем» тәсілі арқылы оқушыларға топтасып «Шілде» әңгімесінде негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін немесе сөйлемді табуға берілген тапсырманы орындау ұснылады.

Тапсырма орындауға ұсынылатын кесте үлгісі:

Саралау: Қорытынды тәсілі бойынша өз пікірін жазуда әртүрлі дәлелдемелер жасалуы мүмкін. Қорытынды жасауда әртүрлі деңгейлі оқушылардың қабілеттерін ескере отырып, жұмыстар қабылданады.

(Б) «От шашу» әдісі арқылы топтық бағалау.

4-тапсырма

(МК, Ұ, Ж) «Бір минуттық әңгіме» тәсілін қолдана отырып, «Шілдеде мен........» деп бастап өз сөзімен жазғы демалысы жөнінде әңгіме айту ұсынылады.

Оқушылар қарама-қарсы сызық бойымен жұптасып қатарға тұрып, жұптық әңгіме жүргізеді. Оқылған шығарма бойынша да әңгімелесу жүргізеді, өз ойларымен бөліседі.

Саралау: Қорытынды тәсілі арқылы мазмұндау кезінде қабілетті оқушылар жағдаяттар қосып, оқиғаларды өрбітіп, шығарманы толық мазмұндауы ескеріледі.

(Б): шығарманың бөлігін мазмұндайы өзара «смайл» әдісі арқылы бағаланады.

Рефлексия.

«Бес саусақ» әдісі арқылы бүгінгі сабаққа кері байланыс жүргізу.

Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

1-тапсырма. Диалог және қолдау көрсету тәсілі арқылы сұрақтарға жауап бере алмаған оқушыларға сөзбен қолдау көрсетіледі. (Бұл кейіпкер туралы біз екінші сыныпта өткен болатынбыз. Кейіпкердің сырт киімінен әскер болғанын байқауға болады.)

2-тапсырма

Қорытынды тәсілі арқылы оқушылардың қабілеттеріне қарай әр топтың оқиғаны әңгімелеуі әртүрлі болатыны күтіледі.

3–тапсырма

Қорытынды тәсілі бойынша өз пікірін жазуда әртүрлі дәлелдемелер жасалуы мүмкін. Қорытынды жасауда әртүрлі деңгейлі оқушылардың қабілеттерін ескере отырып, жұмыстар қабылданады. 4-тапсырма

Қорытынды тәсілі арқылы мазмұндау кезінде қабілетті оқушылар жағдаяттар қосып, оқиғаларды өрбітіп, шығарманы толық мазмұндауы ескеріледі.

Дескрипторлар:

• мәтіннен қажетті ақпаратты анықтайды;
• оқиғаларға сүйеніп мысал келтіреді;
• негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін анықтайды.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?