Шығарманың композициясын анықтау. «Дарабоз» Қ.Жұмаділов. Әдебиеттік оқу, 3 сынып, сабақ жоспары.

Пән: Әдебиеттік оқу

Бөлімі: Атақты тұлғалар

Күні:

Сынып: 3

Мектеп: Қарағанды қ.

Мұғалімнің аты-жөні: Майбасова У.А.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

2.5 Шығарманың композициясын анықтау

«Дарабоз» Қ.Жұмаділов

Оқу мақсаттары

3.2.5.1 көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуын және аяқталуын анықтау

3.2.6.1 кейіпкерлердің портретін сипаттау, оның іс-әрекеті, мінез-құлқының өзгеру себептерін мәтіннен дәлелдер келтіріп бағалау

Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар: әңгіменің басталуын, дамуын және аяқталуын анықтап, кейіпкерлердің іс-әрекетінің өзгеру себептерін ертегіден дәлелдер келтіріп бағалау

Көптеген оқушылар: кейіпкер іс-әрекетін тауып, оның өзгеру себебін салыстыра отырып бағалай алады.

Кейбір оқушылар: әңгіме мазмұнын өмірмен байланыстыра отырып, мысалдар ұсына алады.

Бағалау критерийлері

• әңгімені түсініп оқиды;
• әңгіменің басталуын, дамуын және аяқталуын анықтайды;
• кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалайды.

Тілдік мақсаттар

Пәнге тән лексика мен терминология: садақ, аузы дуалы, даңқ.

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

1.Неліктен Ерасылды жеңгелері «Нар бала» деп атады?

2.Неге жездесі Бердәулет қатты қуанды?

3. Неліктен Абылай хан батырдың ерлігіне риза болды?

Құндылықтарды дарыту

Топтық, жұптық жұмыста бір-біріне деген құрмет, ынтымастық қарым-қатынас орнатылады.

Ашықтық – жұптық талқылауда өз ойын еркін айтуға дағдыланады.

Пәнаралық байланыстар

Әңгімедегі оқиғаның басталуын, дамуын және аяқталуын анықтауда қазақ тілі пәнімен байланыс орнатылады, мәтіннің құрылымдық бөліктерін еске түсіреді.

АКТ қолдану дағдылары

Итербалсенді тақта

Бастапқы білім

көркем шығармадағы оқиғаның басталуын, дамуын және аяқталуын анықтай алады, оқу түрлерін біледі (түсініп, бағалап, іштей, дауыстап)

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ширату жаттығуы. Мұғалім сыныптағы бір оқушыны ортаға шығарып, оған жеке нұсқау береді ( мыс: отыр, сыртқа шық, жүгір т.б). Оқушы сол нұсқау бойынша іс-әрекетін өзгертіп отырады. Осы тапсырманы орындау арқылы сабақ мақсаты анықталады

Сабақ мақсатын бірге анықтау: Сыныптасың қанадй іс-әрекет жасады?

Іс-әрекеті неге өзгерді?

Бұл жаттығудан қандай сабақ мақсатын анықтауға болады?

Сабақ мақсаты: Әңгіменің басталуын, дамуын және аяқталуын анықтап, кейіпкерлердің іс-әрекетінің өзгеру себептерін ертегіден дәлелдер келтіріп бағалау. Бағалау критерийімен таныстыру.

1-тапсырма

(Ө) 1. «Дарабоз» әңгімесінің басталуын, дамуын және аяқталуын анықтап оқу тапсырылады.

1. Оқушыларға түрлі-түсті стикерлер таратылады. Әңгімені оқи отырып, басына, ортасына, аяғына белгі қояды.

2. Түсініксіз сөздермен жұмыс жүргізіледі.

3. Оқушылардан өз ойларын, пікірлерін пысықтау үшін немесе автордың жазғанын ой елегінен өткізу үшін мәтінді шолу тапсырылады;

4. Мәтін бойынша бірнеше сұрақтар қойылады.

1.Неліктен Ерасылды жеңгелері «Нар бала» деп атады?

2.Неге жездесі Бердәулет қатты қуанды?

3.Неліктен Абылайхан батырдың ерлігіне риза болды?

Саралау: Диалог және қолдану тәсілі арқылы тапсырманы орындау барысында жан-жақты нақты көмек қажет ететін оқушыға ертегінің мазмұны бойынша жекелей сұрақ қоя отырып, қолдау көрсетіледі.

Б: «От шашу» әдісімен өз жұмыстарын бағалайды.

2-тапсырма

(Т) «Оқиға шыңы» әдісі. «Дарабоз» әңгімесінің негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін анықтап, оқиғаның басталуын, дамуын және аяқталуын анықта.

1. Оқушыларды топтарға бөліп, оқиға шыңы кестесі беріледі. Пирамиданың келесі бөлктеріне солдан оңға қарай шығарманың мазмұны бойынша оқиғаның басталуын, дамуын және аяқталуын анықтайды.

2. Кестені толтырып болған соң, топтар бір-бірінің жұмыстарын қарап шығады. Жұмысты дұрыс деп санаса (жасыл), түзетулер қажет деп есептес (сары) стикер жабыстырады.

3. Әр топ жұмыстарын қайта алып, басқа топтардың бағларымен келісетінін/келіспейтінін айтып, өз жұмыстарын қорғайды.

Саралау: жіктеу тәсілі арқылы талаптары әр түрлі оқушылар біріктіріледі. Белсенді оқушы көмекті қажет ететін оқушыға өзара оқыту арқылы қолдау көрсетіледі.

Б: «Жарайсың», «Тамаша», «Жақсы» сөздерімен мадақтау арқылы бағалау.

3-тапсырма

(ЖЖ) «Салыстырмалы карта» әдісімен «Дарабоз» әңгімесіндегі бір кейіпкердің іс-әрекетін тауып, оның өзгеру себебін салыстыра отырып бағалай алады.

1. (ЖЖ) Оқушылар жұпқа бөлінеді. Оларға төмендегі кесте таратылады. Кестені жұппен талқылап, толырады.

2. (ЖЖ,Т) Толтырылған кестелер бойынша жұптар жұмыстарын, топта талқылайды.

3. Кесте бойынша қаншалықты сәйкестік бар болғанын барлық топта анықтайды.

4.Өз жұмыстарын қортындылап, өзіндік баға береді.

Саралау: Қарқыны төмен, көмек қажет ететін оқушыларға біршама уақыт беріледі.

 Б: Мен ………. деген өз ойымды өзгерттім.

 Мен …………. туралы көп білдім.

 Мені …… таң қалдырды.

 Мен … сездім.

 Мен………… басқаша қарайтын болдым

4-тапсырма

(Т) «Пирамидалық талқылау» әдісі бойынша мәтінді бөліктерге бөлу. Оқушылардан мәтінді неше бөлікке бөлуге болатыны сұралады. Мәтінді логикалық бөліктерге бөліп, ат қою, жоспар құрастыру. Әр топ өз жоспарымен таныстырады. Жоспар бойынша әңгіменің мазмұнын айтады.

Жоспар үлгісі:

• Ат қою
• Ер жету
• Аңға шығу
• Жорыққа аттану
• Риза болған Абылай

Саралау: Қарқын тәсілі арқылы. Қарқыны жылдам кейбір оқушыларға мазмұны бойынша қосымша кейіпкердің мінезіне баға беруді тапсыруға болады. Біршама уақытты талап ететін оқушыларға тапсырма терең түсіндіріледі.

Б: Топ оқушыларының бірін – бірі бағалауы.

"Бес саусақ" әдісін пайдаланып меңгерген білімге рефлексия жасалады. Рефлексия парағын толтырады.

Бас бармақ – Не үйрендім ? Маған не ұнады?

Балан үйрек – Бүгін мен не жасадым және неге қол жеткіздім?

Ортан терек – Менің көңіл-күйім?

Шылдыр шүмек – Бүгін кімге көмектесе алдым? Кішкене бөбек – Қандай қиындық болды, оны жеңе алдым ба?

Саралау. 2-тапсырмада Диалог және қолдану тәсілі арқылы тапсырманы орындау барысында жан-жақты нақты көмек қажет ететін оқушыға ертегінің мазмұны бойынша жекелей сұрақ қоя отырып, қолдау көрсетіледі.

2-тапсырмада жіктеу тәсілі арқылы талаптары әр түрлі оқушылар біріктіріледі. Белсенді оқушы көмекті қажет ететін оқушыға өзара оқыту арқылы қолдау көрсетіледі.

3-тапсырманыа орындауда қарқыны төмен, көмек қажет ететін оқушыларға біршама уақыт беріледі.

4-тапсырмада Қарқын тәсілі арқылы. Қарқыны жылдам кейбір оқушыларға мазмұны бойынша қосымша кейіпкердің мінезіне баға беруді тапсыруға болады. Біршама уақытты талап ететін оқушыларға тапсырма терең түсіндіріледі.

Дескриптор:

-әңгімені түсініп оқиды;

- әңгіменің басталуын, дамуын және аяқталуын анықтайды;

-кейіпкерлердің іс-әрекетін бағалайды.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы баға. Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік, қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?