Көркем шығарма элементтерін салыстыру. 3 сынып

Пән:әдебиеттік оқу

Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен (жарық пен қараңғы) ортақ тақырыбы

Күні:

Сынып: 3 сынып

Мектеп: Қарағанды қаласы

Мұғалімнің аты-жөні: Шадетова А.К.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыб

2.8. Көркем шығарма элементтерін салыстыру

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

3.2.8.2 мұғалімнің көмегімен көркем шығарма үзіндісін басқа үлгідегі (иллюстрация/ музыка (күй)/ мультфильм) нұсқасымен салыстыру

3.1.2.1 шығарманың мазмұнын бірлесе құрастырған жоспар бойынша немесе өз сөзімен толық/таңдауына қарай мазмұндау/ сахналау

3.2.7.1 мұғалімнің көмегімен шығармадағы әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеу, эпитет, кейіптеу) табу

Сабақ мақсаттары:

Барлық оқушылар: мұғалімнің көмегімен мысалдың үзіндісін иллюстрация нұсқасымен салыстырып, өз сөзімен толық (таңдауына қарай) сахналап, әдеби көркемдегіш құралдарды (кейіптеу) табады

Көптеген оқушылар: көркем-бейнелі сөздерді қолданып сахналай алады.

Кейбір оқушылар: тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіре алады.

Бағалау критерийлері

•  мұғалімнің көмегімен мысалдың үзіндісін иллюстрация нұсқасымен салыстырады
•  шығарма мазмұнын өз сөзімен толық (таңдауына қарай) сахналайды
•  әдеби көркемдегіш құралдарды (кейіптеу) табады

Тілдік мақсаттар

Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз:

Пәнге тән лексика мен терминология:

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Құндылықтарды дарыту

Топтық және жұптық жұмыста ынтымақтастық құндылықтары қалыптасады, өмір бойы білім алу, ашықтық құндылығы - сабақ барысында еркін қарым-қатынас жасайды.

Пәнаралық байланыстар

қазақ тілі және жаратылыстану пәндерінде алған білімдер қолданылады.

АКТ қолдану дағдылары

Бастапқы білім

Мәтінді оқып, сурет сала алады

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс әрекет

Ширату. «Суреттер сөйлейді».

•  Оқушылар тақтада көрсетілген суреттердің сабаққа қандай қатысы бар екенін болжап айтады.

Оқу мақсатын анықтау: Мұғалімнің көмегімен мысалдың үзіндісін иллюстрация нұсқасымен салыстырып, өз сөзімен толық (таңдауына қарай) сахналап, әдеби көркемдегіш құралдарды (кейіптеу) табады.

Оқиық. «Детектив» әдісі. (Ұ) Оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжа.

А. Байтұрсыновтың «Аққу, Шортан, һәм Шаян» мысалы бөліктерге бөлініп таратылады.

1. Бірінші бөлік. Іштей оқиды.

Жүк алды Шаян, Шортан, Аққу бір күн,

Жегіліп тартты үшеуі дүркін-дүркін.

Тартады Аққу көкке, Шаян – кейін,

Жұлқиды суға қарай Шортан шіркін.

2. Оқып болған соң таладау жасалады, түсініксіз сөздермен жұмыс жүргізіледі.

 ҚБ: Басбармақ жоғарыға қарай = Мен түсінемін.

 Басбармақ көлденең = Мен түсінгендеймін.

 Басбармақ төмен қарай = Мен түсінбедім.

Салыстырайық. (Т,Ұ). Мысалдың үзіндісін иллюстрация нұсқасымен салыстырып, әрі қарай не болатынын болжа.

•  Тақтада мысал бойынша иллюстрация сурет көрсетіледі.
• Сурет бойынша ойларын ортада талдап, әрі қарай не болатынын болжайды.

3.Әр топ өз нұсқаларын жазып көрсетеді

ҚБ:«Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі. Екі жұлдыз –жұмыс туралы екі ұнаған нәрсе. Тілек – жақсартуды қажет ететін нәрсе.

Оқиық. (Ө). «Жалғастыр» әдісі.

• Мысалды әрі қарай жалғастырып оқиды.

Бұлардың машақаты аз болмады,

Жұмысы орнына кеп мәз болмады.

Тартса да бар күштерін аямай- ақ,

Асылы, жүк орнынан қозғалмады.

Оншама ол жүк артық ауыр емес,

Құр сырттан «пәлен» деу де тәуір емес.

Жүк бірақ әлі күнге орнында тұр,

Бірыңғай тартпаған соң бәрі тегіс.

Жігіттер, мұнан ғибрат алмай болмас,

Әуелі бірлік керек, болсаң жолдас.

Біріңнің айтқаныңа бірін көнбей,

Істеген ынтымақсыз ісің оңбас.

2.Сурет бойынша жасалған болжам бойынша қаншалықты сәйкестік бар болғанын анықтайды.

3. Жүктің неге орнынан қозғалмағаны жөнінде өз ойларын айтады.

3. Өз жұмыстарын қортындылап, өзіндік баға береді.

 ҚБ: Мен ………. деген өз ойымды өзгерттім.

 Мен …………. туралы көп білдім.

 Мені …… таң қалдырды.

 Мен … сездім.

 Мен………… басқаша қарайтын болдым

Анықтайық. (Т,Ұ). «Аққу, Шортан, һәм Шаян» мысалындағы әдеби көркемдегіш құралды (кейіптеуді) тап.

•  Мысалдың кейіптеу екенін табуға мұғалім көмек береді. Жетекші сұрақтар қойылады:
• Мысал әдеби көркемдегіш құралдың қай түріне жатады?
• Оған қандай дәлел келтіре аласыңдар?

Кейіптеу деген не? (Кейіптеу – әр түрлі табиғат құбылыстарын, жансыз нәрселерді адам кейіпіне келтіріп немесе қалайда жан бітіргендей етіп суреттеу).

• Ақын бұл мысал арқылы адамдардың қандай әрекеттерін сынайды?
• Сен бұл адамдардың орнында болсаң не істер едің?

ҚБ: «Ауызша кері байланыс» «Жарайсың», «Керемет», «Жақсы». Осы кері байланыс арқылы оқушылар өздері пайдалана алатын кері байланыс тілін қалыптастырады.

Сахналайық. (Т,Ұ). Мысалдың мазмұны бойынша өз сөзідеріңмен (таңдауыңа қарай) сахналаңдар.

1.Топпен мысал кейіпкерлерінің маскасын (бет пердесін) әзірлейді.

2. Топ ішінде рөлдерді бөліп, сахналық қойлымның мазмұнын әзірлейді.

3. Барлық сыныпқа қойылымдарын көрсетеді.

«Алма ағашы» әдісі. Оқушыларға сабақ басында екі түсті “алма” беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Қызыл түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.

Саралау. 1-тапсырма. «Қарқын арқылы саралау». Мысалды оқу кезінде кейбір оқушылар басқаларға қарағанда жылдам жұмыс жасайды.

2-тапсырмада Қорытынды арқылы саралау қолданылады. Қабілеті төмен оқушылар өз ойларын ортаға салады, қабілеті жоғары оқушылар мысалдар келтіре алады.

3-тапсырмада. «Нәтиже арқылы саралау». Тапсырманы орындау барысында әр оқушының ойлау деңгейінің әр-түрлі болатындығын ескере отырып, әр оқушыға өз мүмкіндігі бойынша қолдау беріледі.

4 тапсырма – «Дереккөздер арқылы саралау». Тапсырманы орындау кезінде қосымша ақпараттарды пайдаланудың анағұрлым ауқымды көлемін көрсетеді.

Дескриптор

•  мысалдың үзіндісін иллюстрация нұсқасымен салыстырады
•  мысалды түсініп оқиды
•  шығарма мазмұнын өз сөзімен толық (таңдауына қарай) сахналайды
•  әдеби көркемдегіш құралдарды (кейіптеу) табады

Сабақ бойынша рефлексия