Шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтау. 3 сынып

Мектеп: Қарағанды қаласы

Мұғалімнің аты-жөні: Шадетова А.К.

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

2.3 Шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтау

3.2.3.1 шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін/сөйлемді анықтау

3.2.7.1 мұғалімнің көмегімен шығармадағы әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеу, эпитет, кейіптеу) табу

Барлық оқушылар: шығарманың тақырыбын анықтап, негізгі ойды білдіріп тұрған сөйлемді анықтап және мұғалімнің көмегімен өлеңдегі әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеуді) табады

Көптеген оқушылар: теңеуді тауып, салыстырады және өз пікірлерін айтады

Кейбір оқушылар: тақырып бойынша қосымша мәліметтер мен дәлелдер келтіріп, талдау жасай алады

• шығарманың тақырыбын және негізгі ойды білдіріп тұрған сөйлемді анықтайды
• мұғалімнің көмегімен өлеңдегі әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеуді) табады

Тілдік мақсаттарды, лексика мен тіркес мысалдарын қоса анықтаңыз:

Пәнге тән лексика мен терминология:

Диалог пен жазу үшін пайдалы сөздер мен тіркестер:

Ынтымақтастық құндылығын топтық жұмыстар арқылы оқушылар бойына дарытамын.

Жұптық жұмыс жасау кезінде ойын еркін айтқыза отырып, ашықтық құндылығына тәрбиелеймін.

Қазақ тілі, жаратылыстану

Интербелсенді тақта. Тапсырманы орындауда жұмбақ шешу кезінде суреті экраннан көрсетіледі.

өлеңді түсініп оқи алады және әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеу, эпитет, кейіптеу) біледі

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

(Ұ) Ширату жаттығуы: (Ұ) «Ұшақ» әдісі арқылы тақырыпқа байланысты жұмбақтар жасыру.

Қағаздан жасалған ұшақтарға

Жапырақты бояды,Атырапты бояды.Бояп-бояп барлығынСап-сары ғып қояды.

жұмбағы жазылып, сыныпта ұшырылады. Қай оқушының алдына ұшақ түссе, сол оқушы жұмбақты шешеді және интерактивті тақтадан дұрыс шешуін көрсетіліп, оның бүгінгі сабақпен байланысын айтады.

Бастапқы білімді қайталау.

«Миға шабуыл» әдісі арқылы тақырып мағынасын ашуға байланысты сұрақтар қойылады. Оқушылардың тез жауап берулері қадағаланады. Оңай сұрақтардан бастап қиындатуға болады.

Үлгі сұрақ:

-«Қоңыр күз» дегенді қалай түсінесіңдер?

Сабақ мақсатын хабарлау: шығарманың тақырыбын анықтап, негізгі ойды білдіріп тұрған сөйлемді анықтап және мұғалімнің көмегімен өлеңдегі әдеби көркемдегіш құралдарды (теңеуді) табамыз.

4 слайд

Ертегілердің кейіпкерлері ілінген

Анықтайық. (Ұ) «Суреттер арқылы болжау» ойыны. Ойын шарты: оқушыларға күздің бірнеше суреттері ұсынылады. Мазмұны бойынша жұптар сұрақтар құрастырады. Сұрақтардың мазмұны әр түрлі, яғни өзгеше құрастырулары да мүмкін.

1. Суреттерді таңдау (әр оқушы өзі таңдайды)

2.Жұптар бір–біріне сұрақ қояды. (оқиғаға байланысты немесе өзгеше болуы мүмкін)

3.Оқылатын өлеңнің тақырыбын анықтайды.

ҚБ. Мұғалім тарапынан кері байланыс (мадақтау).

Ұтымды сұрақ пен мәнді жауап бағаланады.

Жарайсың! Өте ұтымды сұрақ қойдың. Мәнді жауабың үшін ризамыз.

Табайық. (Ө). Оқушылар Абайдың «Күз» өлеңін түсініп оқиды. Оқи отырып өлеңнен 3 фактіні табады.

•  Жеңіл, түсінікті факт
•  Қиын болып көрінген факт
•  Алдағы уақытта жинағысы келетін ақпарат
•  «Қайыршы шал -кемпірдей түсі кетіп,

 Жапырағынан айрылған ағаш, қурай» деген өлең жолдарында ақын неге олай теңегенін түсіндір.

•  (Т) Алынған фактілер бойынша барлық оқушылар талқылап, талдайды.

Оқиық.

1. https://www.youtube.com/watch?v=gdIxuEP0yqQ сайтынан алынған «Күз» өлеңінің аудиожазбасы тыңдалады.

2. Өлеңді мәнерлеп оқу тапсырылады. Оқушылар «Автор орындығы» әдісі арқылы, алдындағы тыңдағанына сүйеніп өлеңдң мәнерлеп оқиды.

Қ/Б: Бұл тапсырма «Жапондық бағалау» әдісі (оқушылар бір-біріне баға береді) арқылы бағаланады.

Қалыптастырушы бағалау тапсырмасы.

Берілген үзіндіні түсініп оқы.

– Менің қазіргі талқыға салып отырған тәртіпсіздік қылықтарымның қай-

қайсысының да себебі бар еді. Қазды атқан мен емеспін, Сұлтан. Ал бақаны мен сумкаға Майқанова апай талып жығылып қалсын деп, оның соншалық шошымал адам екенін біліп салған жоқпын. Тіпті, мұның ақыры не болады деп ойлап та жатпадым, салғым келді - салдым. Осындай бір ақымақтық кейде ақылға мұрша бермей дедектетіп әкететіні бар. Істеп алып, соңынан бармағыңды тістейсің. Осының бәрі осылай бола тұрса да, мен өзімді ақтап, бір ауыз сөз айтпадым. Ақталудың тіпті қисыны бар ма?

•  Мәтіннен негізгі ойды білдіретін сөйлемді тауып, қоршап сыз немесе дәптеріңе көшіріп жаз.
•  Мәтінге ат қой.

5 слайд

1-қосымша

6 слайд

7 слайд

2-қосымша

8 слайд

Рефлексия

«Плюс» - оң әсер еткен фактілерді, алған, білімдері жайлы жаза алады.

«Минус» - «қолымнан келмей жатыр» немесе «түсініксіз болып тұр» деген ойларын жазады.

«Қызықты»- деген бағанға өздеріне не қызықты болды немесе не жайында көбірек білгісі келетінін сұрақ түрінде де жасса болады.

9 слайд

Саралау.

1-тапсырмада «Диалог және қолдау көрсету» арқылы саралау. Қабілеті төмен оқушылардың мүмкіндіктерін ескеріңіз, әр оқушының шығармашылық қабілеттерін ескеріп, жұмыстағы рөлдерді бөліңіз.

2-тапсырмада Қорытынды саралау арқылы қолдау көрсетіледі. (Топ ішінен бір оқушы «дұрыс» жауаптың бағытында жұмыс істеуден гөрі оқушылар өздерінің мықты және әлсіз тұстарына қарай жауап береді). Барлық оқушы бір тапсырманы орындаса да олардың нәтижелері әр түрлі болады

3-тапсырмада «Нәтиже арқылы саралау» жүргізіледі. Барлық оқушыға бірдей тапсырма берілгенімен, күтілетін нәтиже әртүрлі болады. Нәтижелері арқылы қолдау көрсетіледі

 Дескриптор

•  Тақырыпты анықтайды
•  Өлеңді мәнерлеп оқиды
•  Теңеу сөздерді анықтайды

Сабақбойынша рефлексия