Шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтау Ақ жаңбыр (Мысал) Жәнібек Карбозин (3 сынып, IV тоқсан)

Пән: Әдебиеттік оқу
Бөлімі: Су – тіршілік көзі
Сабақ тақырыбы: Шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтау Ақ жаңбыр (Мысал) Жәнібек Карбозин
Оқу мақсаттары: 3.2.3.1 шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін/сөйлемді анықтау
3.2.8.1 эпизодтарды салыстыру, сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтау
Сабақ мақсаттары: Барлық оқушылар: шығарманың тақырыбын және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін анықтайды, ондағы эпизодтарды салыстырып, сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтайды
Көптеген оқушылар: шығарманың тақырыбын және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін анықтап, сюжеттің дамуындағы өзгерістердің себебін түсіндіре алады
Кейбір оқушылар: негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігіне сүйеніп, эпизодтарды салыстырып айырмашылықтарына баға бере алады.
Сабақтың басы
Ширату: «Терминдер» арқылы болжау әдісі.
Нұсқау: сыныпқа сөздер салынған (ақ жаңбыр, өткінші жаңбыр) «Сандық» қойылады. Оқушылардан осы сөздер бойынша оқылытын мысалдың не жайында болатынын болжайды.
Сабақ басында көңілді орта бейімдеу мақсатында «Жау, жау, жаңбыр» әнін балалармен бірге айту.
Сабақ мақсаты: шығарманың тақырыбын және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін анықтайды, ондағы эпизодтарды салыстырып, сюжеттің дамуындағы өзгерістерді анықтайды. Бағалау критерийімен таныстыру.
Сабақтың ортасы
1- тапсырма
(Ұ,Т). «Суреттер арқылы болжау» әдісі. Суретке қарап, өзің білетін және білгің келетін екі мәліметті айт. Оқитын шығарманың тақырыбын болжа.
1. Мысалдың мазмұны бойынша сурет көрсетіледі.
2. Суретке қарап, оқушылар өзідерінің білетін және білгісі келетін екі мәліметін топта ортаға салады.
3. Сол арқылы ертегінің тақырыбын анықтап, тізімін құрастырады.
4. Тізімнің ішінен дұрыс деп есептеген тақырыптарының үшеуін мұғалімге тапсырады.
5. Мұғалім барлық топтардың берген тақырыптарынан қайта тізім құрастырып, экраннан көрсетеді.
6. Мұғалімнің құрастырған тізімінің ішінен бір тақырыпты таңдалады.
7. Дұрыс жауаппен таңдалған жауап салыстырылады. Ертегінің тақырыбы ашылады.
Саралау: «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі арқылы мысалдың тақырыбын жазуда нақты көмек көрсетіледі. Сөзбен қолдау көрсету және ынталандыру негізінде жұмыс жүргізуге негіздейді.
Қ/Б: «Бас бармақ» әдісі арқылы әр топ бір-бірлерінің жауаптарын бағалайды.
2-тапсырма
(Ж)«Диалог-ертегі» әдісі. «Ақ жаңбыр» мысалындағы негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін анықта, оқы.
1. Мысалды бір оқушы бастайды, ал қалған оқушылар басталған мысалды бір-бір сөйлеммен ары қарай жалғастырып оқиды.
2. (ЖЖ) Мәтінді оқып болған соң негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін табу тапсырылады. Оқушылар жұптасып мәтінге қайта шолу жасап, негізгі ойды білдіріп тұрған бөлігін белгілейді.
3.(Т) Жұптар белгілеген мәтін бөліктерін топта ортаға салып, ортақ пікірге келеді. Негізгі ойды білдіріп тұрған бөлімді барлық топтар дауыстап оқып береді.
(Шөліміз қанбай қалды-ау! Өткіншінің мұнысы несі? Ұшып қонып келді де кетті! –деп ренжісті.)
Саралау: қорытынды бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтижелер күтіледі. Мәтіннің негізгі ойын анықтауда, кейбір оқушыларға мұғалім қолдау көрсетеді.
Қ/Б: «Бағдаршам» әдісі. Қызыл түс – ештеңе түсінбедім. Сары түс – жартылай түсіндім. Жасыл түс – түсіндім.
3-тапсырма
(Т) Мысалдағы оқиғаларды салыстыр. Оқушылар мысалдан екі оқиғаны таңдап алады. (Мыс:
Іле шала бұлт ыдырап, жарқырап күн де шықты. Жаңбыр суы сай-саламен ағып кетті де қалды. Самал жел есіп, өсімдіктерді тербетті.
Ақ жаңбыр тәулік бойына асықпай жауды, жер үсті еркін сусындап, көк жайқалып, құлпырып сала берді
Салыстыруға жетекші сұрақтар
- Мысалдағы берілген оқиғалардың ұқсастығы неде?
- Олар неге мәтіннің ортасында және соңында берілген?
Саралау: «Тапсырма» тәсілі арқылы бағыт беріледі. Оқушылардың қабілеттеріне қарай салыстыруға мүмкіндік беріледі.
Қ/Б: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі Екі жұлдыз- жұмыс туралы екі ұнаған нәрсе. Тілек- жақсартуды қажет ететін нәрсе.
4-тапсырма
(Т) Мысалдағы оқиғалардың дамуындағы өзгерістерді анықта, баға бер.
1. Оқушылар шағын топтарға біріктіріледі. Әр топ кестеде берілген оқиғалардың дамуындағы өзгерістердің неге олай болғандығын түсіндіреді, баға берді.
№ Мысалдағы оқиғалар
1 Көшедегі арықтарға су толып, лайланып аға бастады. Жүргіншілер ықты паналап жү¬гірісті. Әлгінде ғана бір қалыпты тып-тыныш тіршіліктің астан-ке¬стеңі шыққандай болды. Оған қарап жатқан Өткінші жаңбыр да жоқ, өз-өзіне мәз болып, «Әне, солай!» дегендей болып, қырқадан асып кетті.
Осы оқиға қалай өзгерді? ––––––––––––––––––––––––––––
Олай өзгеруінің себебі–––––––––––––––––––––––––––––
№ Мысалдағы оқиғалар
2 Ақ жаңбыр бір басталса, тәулік бойы тынбай жауып тұрады. Үнсіз тұрып төге берді, төге берді.
Осы оқиға қалай өзгерді? –––––––––––––––––––––––––––––––––––
Олай өзгеруінің себебі––––––––––––––––––––––––––––
Саралау: топтық жұмыстың нәтижесін талдауда саралаудың «Қорытынды» тәсілі арқылы қолдау көрсетіледі. Мысалдың мазмұны бойынша не түсінгендеріне көз жеткізуге бағытталады.
Қ/Б: «Екі дұрыс, бір бұрыс» тәсілі. Тапсырма бойынша топтардан бір бақылаушы тұрып екі дұрыс, бір бұрысын айтады......