Махатама Гандидің идеялары Үндістандағы ұлттық сананың өсуіне қалай әсер етті? Дүние жүзі тарихы, 8 сынып, сабақ жоспары.

ұсынылатын сағат саны - 1

4-бөлім. Бірінші дүниежүзілік соғыстан кейінгі Азия елдері

• Махатама Гандидің идеялары Үндістандағы ұлттық сананың өсуіне қалай әсер етті?

• 8.2.1.1 тарихи кезеңдердің ерекшеліктерін салыстыру арқылы мемлекет пен діннің өзара қатынасын сипаттау

Оқушылар:

• «жаңғыру»,«секуляризация», «ар- ұждан бостандығы»,

«Зайырлы мемлекет», «Мемлекеттік дін» ұғымдарын түсіндіреді

Оқушылар:

тұжырымдар ұсынады, дұрыстығын анықтайды және тексереді;

қажетті материалды анықтай отырып, топта талқылау;

өз жұмысын қорғайды; тарихи үрдістерге өз көзқарасын білдіреді;

Пәндік лексика және терминология:

Секуляризация, ар-ұждан бостандығы Зайырлы мемлекет,

Мемлекеттік дін, күріш бүлкіншілгі, жаңғыру, милитаризм,сатьяграха, меморандум, дзайбацу

Диалог / хат үшін пайдалы фразалар:

• Расовая дискриминация…
• Әлемдегі басты отарлық мемлекеттер мына елдер болды............
• Еуропалық елдердің отары болған елдер............
• Милитаризация үрдісіне тән сипаттама.......
• Милитаризацияның күшею себебі…....
• Еуропа елдері арасындағы бәсекелестіктің себебі..............
• Біз сіздің жеке көзқарастағы пікіріңізбен келісеміз, бірақ...........
• Әйелдер өз құқықтары үшін күресе бастады.........
• Төмендегімынаелдердемократияныңкейбіртұстарын қолданды..........

Коммуникабельность

Командалық жұмыста бірлесіп жұмыс істеу және қызметті жоспарлау қажеттілігі оқушылардың достық қарым-қатынасын қамтамасыз етеді және олардың колаборативтік ортада жұмыс істеу үшін коммуникациялық қасиеттерін дамытады: командалық жұмыста басқа оқушылармен әлеуметтік, мәдени, этикалық және қолайлы өзара іс-қимыл жасай білуін дамыту .

Мәңгілік ел " жалпыұлттық идеясы»

Балалардың академиялық білімге, өмір бойы Отан игілігі үшін оқуға деген қызығушылығын қалыптастыру. Сабақ элементтері сондай-ақ өзін-өзі оқытуға, өзін- өзі жетілдіруге, оқушылардың сын тұрғысынан ойлауын дамытуға және білім беруде үш мағыналы саясатты жүзеге асыруға бағытталған.

Сабақтың адамгершілік аспектісі: өз оқуы үшін жауапкершілік сезімін қалыптастыру; айналасындағыларға құрметпен қарау, мәдениетаралық хабардарлықты дамыту.

География, Қазақстан тарихы

Акт тақырып бойынша презентациялар мен суреттерді, бейнематериалдарды және олар бойынша диалогтық әңгіме немесе "ми" шабуылдарды өткізу үшін сабақтың әртүрлі кезеңдерінде пайдаланылуы мүмкін.

Ұсынылатын алдыңғы білім XIX ғасыр - XX ғасыр басындағы Осман империясы, Үндістан, Қытай сияқты мемлекеттердің саяси және экономикалық құрылымның ерекшеліктері 6-7-сыныптағы дүниежүзілік тарихының мазмұнын қамтиды. Сонымен қатар Шығыс елдеріндегі (Үндістан, Қытай) билеушілердің отаршылдық саясаты туралы және саяси өмірдің, экономикалық және әлеуметтік реформалауға талпыныстары туралы (Осман империясындағы танзимат реформасы, Қытайдағы "реформалардың 100 күні") білім де маңызды. Ұсынылатын алдын ала білім империялардың даму тарихы туралы оқушылардың білімін қамтиды. Әсіресе, еуропалық отарлық империализм туралы 7 сыныптың материалдарын пайдалану ұсынылады.

Жоспарланған сабақтағы іс-әрекет

Махатама Гандидің идеялары Үндістандағы ұлттық сананың өсуіне қалай әсер етті?

- оқушылардың назарын аудару

- оқушылармен бірге сабақтың мақсатын анықтау

- оқушылардың "жақын даму аймағын" анықтайды.

Тарихи концепт: өзгеріс пен сабақтастық

Оқушыларға Махатма Гандидің:

«Менің үйімде барлық елдердің мәдени самал желдерінің ескенін қалаймын, бірақ сол самал желдің аяғымнан шалғанын қаламаймын» деген пікірін ұсыныңыз.

Оқушылармен бірлесе берілген дәйексөздің мағынасын түсіндіреді..

Оқушыларға ресурстар бағанындағы сілтеме берілген бейнефильм көрсетіңіз.

Бейне көру кезінде оқушыларға М. Гандидің саяси қызметінің жоспарын жасауды сұраңыз.

(Ж/Қ) Оқушыларға өздерінің жұмысының нәтижесін топта талқылауын сұраңыз. А. Сухаревтің "Әлем Махатма Гандидің зорлық- зомбылығынсыз» атты мақала мәтіні негізіндеқұрастырылған жоспарларға сүйене отырып, "Үндістандағы ұлттық сана-сезімнің өсуіне не себеп болды?» деген тақырыптатұжырым-картасын құқрастыру қажет.

Дескрипторлар:

-Оқушылар елдегі саяси жағдайды және отарлық езгінің ерекшеліктерін түсіндіреді;

-Оқушылар ҮҰК маңыздылығын түсіндіреді;

-Оқушылар сантьяграхтың негізгі идеяларын анықтайды;

(П) Оқушыларды жұптарға біріктіріп, құрастырылған тұжырым-картаны толықтыруды немесе өзгерістеренгізуді ұсыныңыз.

(С) Сыныптапікір-талас ұйымдастырыңыз: Сантьяграха қаншалықты Үндістандағы ұлттық сананың өсуіне ықпал етті?

(Т/Қ) Оқушылар Үндістандағы тәуелсіздік үшін күрестегі екі тұлға: Ганди мен Джинна туралы мәтіндік файлдар құрастырады. Әр тұлға жөнінде кем дегенде 10 дәлел келтіру. Сыныптың жартысы Гандиді, ал қалған жартысы Джиннаны зерттеуі мүмкін, содан соң олар өз жұмыстарын салыстырады.

(Т/Қ) Ұсынылған ресурстарды пайдалана отырып, оқушылар отарлық Үндістандағы индуистер мен мұсылмандардыңәртүрлі мақсаттарын анықтайды. Олар осы ақпараттарды кестеге орындайды.

(Т/Қ) Оқушылар тарихи құжаттарды пайдалана отырып, Үндістанның тәуелсіздігін алу жолдарының түрлі себептерін талқылайды:

-мұсылман көшбасшысы Джиннаны;

-индустар көшбасшысы М.Гандиді.

(Т/Қ) Ұсынылған ресурстарды пайдалана отырып, оқушылар индуистер мен мұсылмандардың әр түрлі мақсаттарын анықтайды. Діннің Үндістанның тәуелсіздік алу жолындғымаңыздылығын анықтайды..

(С) Басқа топтарға тәуелсіз мемлекет құру жолындағы түрлі көзқарастарды таныстырады.

Эссе: Махатама Гандидің идеялары Үндістандағы ұлттық сананың өсуіне қалай әсер етті? (50-70 сөз)

Дополнительная информация

Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Межпредметные связиЗдоровье и безопасностьСвязи с ИКТСвязи с ценностями (воспитательный элемент)

Использование карты в качестве основного ресурса упрощает поиск сложной информации, которая может быть доступна большему числу учащихся из-за их высокой зрительной способности.

Различные дискуссии в классе и работа в группах и парах предоставляют поддержку тем учащимся, которые в ней нуждается, и дают возможность учителю перемещаться между группами и парами, давая совет или подсказку в случае необходимости.

Задания не делятся по уровню знаний учащихся.

Этот урок связан с уроком по географии с использованием карт

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышления над уроком. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?