Табиғат тағылымы Аударған Абай Құнанбаев. Шегіртке мен құмырсқа. 3 сынып

Пән: Әдебиеттік оқу

Бөлім: Жанды табиғат

Күні:

Сынып: 3

Мектеп: Астана қаласы, №54мектеп- лицей

Мұғалімнің аты-жөні: Г. А. Оразбекова

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

Табиғат тағылымы Аударған Абай Құнанбаев. Шегіртке мен құмырсқа

Оқу мақсаты

Сабақ мақсаты

Барлық оқушылар:. шығарма жанрын ажыратады, мысал мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді;

Көптеген оқушылар: кейіпкерге мінездеме береді, кейіпкердің іс-әрекеті туралы ойын айтады;

Кейбір оқушылар: оқиғаның соңын болжап айтады, кейіпкерлердің атынан диалогті жалғастырады

Бағалау критерийлері

Тірек сөздер

Оқушылар:

Мысалды түсініп оқиды. Мысалдың соңын болжайды. Кейіпкерге мінездеме бере алады.

Пәнге қатысты лексика мен терминология:

Шырылдауық, ыршып жүр, гөлайттап, жылы жаз, қарны ашқан, сауықшыл, селкілдеп, мысал, қабағын қайғы жабады.

Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы:

Шегіртке жалқау, еріншек болды, себебі ...

Құмырсқаны еңбекқор деп айта алам, өйткені ...

Құндылықтарды дарыту

Бұл сабақ академиялық өмір бойы білім алуға ынталандырады, еңбек пен шығармашылық және топта жұмыс істеу, жауапкершілік және көшбасшылық құндылықтарын дамытуға бағыталған. Құндылықтарды қалыптастыру топта жұмыс істеу ережелерін орнату, қабілеті төменірек оқушыларға қолдау көрсету арқылы жүзеге асырылады

Пәнаралық байланыстар

Мысалдағы кейіпкерлерге мінездеме жаза алуы қазақ тілі пәнімен байланыс пайда болады Жыл мезгілдерін ажырата алуы, шегіртке мен құмырсқа туралы білетіні дүниетану пәнімен байланыс пайда болады.

АКТ қолдану дағдылары

Интерселсенді тақта

Алдыңғы білімді игерулері

Оқушылар 2-сыныпта жанды табиғат бөлімінде бірнеше тақырыптарды қарастырған болатын. Оқушылар жануарлар туралы біледі. Бар білімді белсенді ету оқушылар суреттерді пайдаланып, оларды салыстыратын топтық жұмыс арқылы жүзеге асырылады.

Сабақ барысы

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ширату тапсырмасы.

Оқушыларды «Мозайка» әдісі арқылы жәндіктердің қима суреттерін құрастыру арқылы 4 топқа біріктіреміз.

1-топ: «Шегіртке»

2-топ: «Құмырсқа»

3-топ: «Көбелек»

4-топ: «Инелік»

Оқушылар қима суреттерді құрастырып,олар туралы өз білетіндерін айтады, топтарға бірігеді.

Сабақ тақырыбы және оқу мақсаттарымен таныстыру

Оқушылармен бағалау критерийін құрастыру немесе таныстыру

1-тапсырма

(МК, Ұ) «Топтастыру» әдісі арқылы шегіртке мен құмырсқа туралы білетіндерін жазады.

Жұмбақ шешу

1. Ат басты,

Арқар мүйізді.

Бөрі кеуделі,

Бөкен санды. (Шегіртке)

2. Ине бел, қылқа мойын, қара батыр,

Қара тауды арқалап бара жатыр. (Құмырсқа)

Саралау: тапсырма бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі. Тапсырманы орындау кезінде бірін-бірі тыңдап, толықтырады. Қабілеті төмен оқушыларға қолдау көрсетіледі.

(Б) оқушылар бірін – бірі смайлик арқылы бағалайды

(МК, ОТ, ЖЖ)Автор туралы

«Пікірлер ағашы» стратегиясымен Абай Құнанбаев туралы не білетінін ағашқа жазады. (алдын ала берілген тапсырма)

1. Ол кім?

2. Қайда туған

3.Қандай қызмет атқарған?

4. Қандай шығармаларын білесің?

Толықтыру:

Абай Құнанбаев- қазақтың ұлы ақыны, аудармашы. Семей өңіріндегі Шыңғыстауда дүниеге келген. Орыс тілін жетік меңгерген. Абай Крыловтың 13 мысалын аударған Соның бірі «Шегіртке мен құмырсқа»

Иван Андреевич Крылов - орыс ақыны, мысалшы, аудармашы

2- тапсырма

(Ұ; Т, МК) «Болжау» стартегиясымен Құмырсқа мен шегіртке (каз) – YouTube мысалының үзіндісін көреді. Сабақ тақырыбы мен оқиға соңын болжайды. Мультфильмді соңына дейін көреді. Оқулықтан мысалды түсініп оқиды. Сөздікпен жұмыс жүргізіледі. Мысал мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді. «Ашық миркофон» әдісі арқылы кейіпкерлер атынан диалогті жалғастырады. «Еркін талқылау» әдісін қолдана отырып кейіпкерлерді сипаттап, кейіпкерге қатысты сөздерді дәптерге жазады.

Саралау: тапсырма бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі. Тапсырманы орындау кезінде бірін-бірі тыңдап, толықтырады. Қабілеті төмен оқушыларға қолдау көрсетіледі.

(ҚБ) дескриптор бойынша бағалау.

• мысал мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді;
• кейіпкердің мінез-құлқының өзгеру себебін анықтайды;
• кейіпкердің іс-әрекеті туралы ойын айтады;
• кейіпкерге мінездеме береді;
• оқиғаның соңын болжап айтады;
• кейіпкерлердің атынан диалогті жалғастырады.

3-тапсырма

( МК, ЖЖ) суретпен жұмыс

«Суреттеуші» әдісі арқылы сурет бойынша сұрақтарға жауап береді. Оқылған мысалдан сурет мазмұнына сәйкес бөлікті табады. Қай мезгіл екенін анықтайды, дәлелдер келтіреді.

Үлгі сұрақтар:

Жылдың қай мезгілі бейнеленген?

Суреттегі жәндіктердің атын ата

Құмырқа мен шегіртке киімі туралы не айта аласың?

Шегірткенің жай күйі қалай?

Саралау: тапсырма бойынша саралау жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтижелер күтіледі. Оқушылар бірге жұмыс жасап, ақпаратты іздеуге немесе өз идеяларын айтуға үйренеді. Мәтін құрастыруда кейбір топтарға мұғалім қолдау көрсетеді.

(Б) оқушылар бірін – бірі бағдаршам арқылы бағалайды.

4 - тапсырма

( МК, Ұ) «Бірге ойлаймыз» әдісімен мысалды талдап, кестеге сүйеніп толтырады.Үлгі:

Саралау. Тапсырма бойынша жүргізіледі. Тапсырма барлық оқушыларға ұсынылады, бірақ әртүрлі нәтиже күтіледі. Қабілеті төмен оқушы мен қабілеті жоғары оқушылар жұптасады. Оқушылар бір – бірімен ой бөліседі, идеяларын ортаға салады.

(Б) «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалау

Кері байланыс: «Алма ағашы»

Оқушыларға сабақ басында екі түсті «алма» беріледі. Сабақ соңында оны алма ағашына ілу керек. Жасыл түсті алма – мен бүгін бәрін жақсы орындадым деп ойлаймын: менің көңіл – күйім көтеріңкі. Сары түсті алма – мен тапсырманы орындай алмадым, көңіл – күйім жоқ.

Саралау

Төмендегі саралау тапсырмаларын сынып оқушыларының қажеттілігіне қарай мұғалім өз өзертіп отыруы қажет.

Бағалау

2,3,4 тапсырма – «Тапсырма бойынша саралау» негізінде «Топтастыру», «Болжау», «Пікір ағашы» әдістер арқылы тапсырмалары орындалады. Тапсырманы орындау барысында әр оқушының ойлау деңгейінің әртүрлі болатындығын ескере отырып, әр оқушыға өз мүмкіндігі бойынша қолдау беріледі.

«Уақыт арқылы саралау» негізінде «Стопкадр» әдісі арқылы тапсырма орындалады. Бұл тапсырма кезінде пікірлерді дәлелдеуде мұғалімнің көмегін қажет ететін оқушыларға қолдау беріледі.

Өзін –өзі бағалау, мұғалімнің бағалауы, «Бағдаршам», «От шашу», «Смайлик», «Бас бармақ» әдісі

Дескриптор:

• мысал мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді;
• кейіпкердің мінез-құлқының өзгеру себебін анықтайды;
• кейіпкердің іс-әрекеті туралы ойын айтады;
• кейіпкерге мінездеме береді;
• оқиғаның соңын болжап айтады;
• кейіпкерлердің атынан диалогті жалғастырады.

Сабақ бойынша рефлексия

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы даойланыңыз)?

1:

2:

Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?

1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, к\

елесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?