Естествознание_3 класс
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
Естествознание 3 класс
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Естествознание» для обучающихся в 3 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений, учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
Содержание
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел«Живая природа. Растения»
Подраздел | 2.1 Растения |
Цель обучения |
3.2.1.4 Объяснять влияние человеческой деятельности на многообразие растений |
Критерий оценивания | Обучающийся Называет процесс фотосинтеза Определяет растенияпо условиям их произрастания Определяет деятельность человека, положительно влияющую на многообразие растений |
Уровень мыслительных навыков | Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задание 1 Посмотри на рисунок и подумай!Какпроисходит процесс фотосинтеза? Запиши, что растения поглощают и что выделяют. | |
Задание 2
К какой группе относится растение на картинке? Укажи ().
Как это растениеприспосабливается к условиямокружающей среды?
Напиши.
Задание 3
Укажи()положительное влияние деятельности человека на многообразие растений.
- Чрезмерное собирание растений для букетов
- Выведение новых сортов растений
- Сохранение природных сообществ
- Выращивание растений из семян
- Загрязнение водоёмов
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
Называет процессфотосинтеза | 1 |
|
| ||||
Определяет растенияпо условиям их произрастания | 2 |
|
| ||||
Определяет деятельность человека, положительно влияющую на многообразие растений | 3 | находит положительное влияние человека на многообразие растений:
| 1 1 1 | ||||
Всего баллов | 7 | ||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Живая природа. Растения»
ФИО обучающегося _
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Называетпроцесс фотосинтеза. | 1 | Затрудняется описать процесс фотосинтеза. | Допускает ошибки в описании процесса фотосинтеза | Верно описывает процесс фотосинтеза. | ||
Определяет растения по условиям их произрастания | 2 | Затрудняется соотнести названия растений с условиями их произрастания. | Допускает ошибки при определении группы/ описании приспособления растений. | Верно определяет группы и описывает приспособления растений. | ||
Определяет деятельность человека, положительно влияющую на многообразие растений. | 3 | Затрудняется определить влияние человеческой деятельности на многообразие растений. | Допускает ошибки в определении положительного влияния человеческой деятельности на многообразие растений. | Верно определяет деятельность человека, положительно влияющую на многообразие растений. | ||
Суммативное оценивание за раздел «Живая природа. Животные» Подраздел2.2 Животные
Цель обучения3.2.2.1Классифицировать животных на позвоночные и
беспозвоночные
- Различать животных по среде обитания 3.2.2.6Определять виды деятельности человека, приводящие к снижению численности животных
Критерий оцениванияОбучающийся
- Группирует животных на позвоночные и беспозвоночные
- Определяет среду обитания животных Приводит примеры деятельности людей, влияющие на популяцию животных на планете
Уровень мыслительных навыков
Знание и понимание Применение
Время выполнения20 минут
Задание 1
Определи животных по группам и напиши соответствующий номер в таблицу.
1234
Животные | Номера |
Позвоночные | |
Беспозвоночные |
Задание 2
Соотнеси названия животных с их средой обитания.
Задание 3
- Приведиодин пример деятельности людей, который приводит к уменьшению численности животных напланете.
- Что делают люди для увеличения численности животных на планете?
Запиши.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
Группирует животных на позвоночные и беспозвоночные | 1 | определяет животных на:
| 1 1 | ||||
Определяет среду обитания животных | 2 | определяет животных, обитающих:
| 1 1 1 | ||||
Приводит примеры деятельности людей, влияющие на популяцию животных на планете | 3 |
|
| ||||
Всего баллов | 7 | ||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Живая природа. Животные»
ФИО обучающегося _
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Группирует животных на позвоночные и беспозвоночные | 1 | Затрудняется установитьгруппу животных. | Допускает ошибки вопределении группы животных. | Верноопределяет к какой группе относится животное. . | ||
Определяет среду обитания животных | Затрудняется определить животных, связанные с | Допускает ошибки в определении животных, | Верно определяет животных, связанные с | |||
2 | изменением среды обитания. | обитающих в воде/ земле/ почве. | изменением среды обитания. | |||
Приводит примеры | 3атрудняется привести | Допускает ошибки в | Приводит примеры | |||
деятельности людей, | примеры деятельности | определении | деятельности людей, | |||
влияющие на | людей,показывающих | деятельности людей, | показывающих влияние | |||
популяцию животных на планете | 3 | влияние человека на увеличение и уменьшение | показывающих влияние человека на увеличение / | человека на увеличение и уменьшение численности | ||
численности животных на | уменьшение численности | животных на планете. | ||||
планете. | животных на планете. | |||||
СПЕЦИФИКАЦИЯСУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
- Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Естествознание»в 3классе.
- Документ, определяющий содержание суммативногооценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Естествознание» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).
- Обзор суммативного оценивания за 1 четверть
- Продолжительность:40 минут
Количество баллов:16
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующие развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 6 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.
№ | Раздел | Подраздел | Цель обучения | Описание/тип заданий | Количество заданий | Общий балл | |||||||||||||||
1 | Раздел 2 Живая природа | 2.1 Растения |
|
|
|
| |||||||||||||||
2.2 Животные |
| Обучающийсявыполняет задание закрытого типа с множественным выбором ответа. |
|
| |||||||||||||||||
Всего баллов | 6 | 16 | |||||||||||||||||||
- Примеры вопросов и схема выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 1 четверть
- Определи, что из перечисленных образуется в процессе фотосинтеза?[1]
- свет
- вода
- кислород
- углекислый газ
- Выбери и укажи (), как приспособилась верблюжья колючка к засухоустойчивой среде обитания.[2]
Широкие листьяДлиннный корень
Узкие малочисленные листьяКороткий корень
- Объясни, для чего предназначена эта книга. Почему её так назвали? Запиши.[3]
Запиши названия двух растений, занесенных в красную книгу.
1.
2.
- Запиши ответы на вопросы.[3]
- Какая деятельность человека может стать причиной уменьшения численности растений?
- Какая деятельность человека может быть полезной для увеличения численности растений?
- Какой вред приносят пожары растениям?
- Выберии укажи ()верное утверждение.[4]
Утверждения | Да | Нет | |
1) Дождевой червь – беспозвоночное животное. | |||
2) Суслик – безпозвоночное животное. | |||
3) Муха – позвоночное животное. | |||
4) Лиса – позвоночное животное. | |||
- Какаясвязь существует между растениями и животными?Укажи «».[3]
А) Растения обогащают воздух кислородом для дыхания. В) Растения служат пищей для многих животных.
С) Животные зависят друг от друга.
D) Растения служат жильём для некоторых животных.
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | ||||||||
1 | С | 1 | |||||||||
2 |
|
| |||||||||
3 |
|
|
| ||||||||
4 |
| 3 | Принимаются альтернативные ответы, соответствующие заданию. За каждый правильный ответ ставится 1 балл. | ||||||||
5 |
|
| |||||||||
6 | 3 | За каждый правильный ответ ставится 1 балл. | |||||||||
Всего баллов | 16 | ||||||||||
- ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
- МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание раздел «Живая природа. Человек»
Раздел | 2.3 Человек |
Цель обучения | 3.2.3.1Определятьрасположениевнутренних органов человека 3.2.3.3 Описывать дыхательную систему и ее роль в организме человека |
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Время | 15 минут |
Задание 1 Рассмотри иллюстрацию. Напиши название внутренних органов человека. | |
Задание 2
Напиши название органов дыхательной системы человеака.
Какую роль выполняют лёгкие? Объясни.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||
Называет расположение внутренних органов человека | 1 | определяет внутренние органы человека: 1 орган
| 1 1 1 1 | ||
Определяет и описывает значение дыхательной системы | 2 | определяет органы системы дыхания: 1 орган
объясняет роль лёгких в организме человека. | 1 1 1 1 1 | ||
Всего баллов | 9 | ||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Живая природа. Человек» ФИО обучающегося:
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Называет расположение внутренних органов человека | 1 | Затрудняется обозначить внутренние органы человека | Допускает ошибки при обозначении легких / сердца / печени / кишечника. | Верно обозначает все внутренние органы человека | ||
Определяет и описывает значение дыхательной системы | 2 | Затрудняется обозначить и описать значение дыхательной системы | Допускает ошибки при обозначении органов дыхательной системы: носовая полость/ трахея/ бронхи/ легкие/ описании значения дыхательной системы. | Верно обозначает органы дыхания и описывает их значение. | ||
Суммативное оценивание за раздел «Вещества и их свойства. Воздух»
Подраздел |
|
Цель обучения | 3.3.1.1 Классифицироватьвещества по происхождению и агрегатному состоянию 3.3.2.1Описывать состав воздуха 3.3.3.6 Объяснять важность воды для жизни |
Критерий оценивания | Обучающийся
по происхождению и агрегатному состоянию
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Время | 15 минут |
Задание 1 Определи естественные и искусственные тела. Запиши по 1 примеру. Тела Естественные телаИскусственные тела В каких состояниях бывают вещества? Напиши. | |
Задание 2
Какие газы входят в состав воздуха? Запиши их названия.
Задание 3
Какое значения имеет вода для жизни человека?Приведи 1 пример.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||
Группирует вещества попроисхождениюи агрегатному состоянию | 1 |
|
| ||||||
Определяет состав воздуха | 2 | определяет состав воздуха:
| 1 1 1 | ||||||
Определяет важность значения воды для жизни человека | 3 | приводит пример о важности значения воды. | 1 | ||||||
Всего баллов | 7 | ||||||||
Рубрика предоставления информации для родителей по разделу «Вещества и их свойства» Фамилия ,имя обучающегося
Критерий оценивания | № задания |
| |||||
Группирует вещества | 1 | Затрудняетсяопределить | Допускает ошибки при | Верно определяетвещества | |||
попроисхождению | и | вещества по происхождению и | определении веществпо | по происхождению и | |||
агрегатному состоянию. | агрегатному состоянию. | происхождению/ агрегатному | агрегатному состоянию. | ||||
состоянию. | |||||||
Определяет состав воздуха. | 2 | Затрудняется определить состав воздуха. | Допускает ошибки при определении азота / кислорода / углекислого газа в составе воздуха. | Верноопределяет состав воздуха. | |||
Определяет важность значения воды для жизнедеятельности | 3 | Затрудняется привести пример, доказывающий важность значения воды для человека. | Допускает ошибки при приведении примера, доказывающий важность значения воды для человека.. | Верно приводит пример, доказывающий важность значения воды для человека. | |||
человека. | |||||||
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ
- Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Естествознание» в 3 классе.
- Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Естествознание» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).
- Обзор суммативного оценивания за 2 четверть
- Продолжительность: 40 минут
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующие развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 7 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.
№ | Раздел | Подраздел | Цель обучения | Описание/тип заданий | Количество заданий | Общий балл | |||||||||||
1 | Раздел 2 Живая природа | 2.3 Человек |
|
|
|
| |||||||||||
2 | Раздел 3 Вещества и их свойства |
|
|
|
|
| |||||||||||
3.3 Вода | 3.3.3.2 Сравнивать основные природные источники воды 3.3.3.4 Предлагать различные способы очистки воды 3.3.3.3 Объяснять необходимость бережного использования питьевой воды |
|
|
| |||||||||||||
Всего баллов | 7 | 16 | |||||||||||||||
- Примеры вопросов и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 2 четверть
|
| |||||
[2] | ||||||
2. | Дополни предложения. | |||||
1) 2) | Кровеносная система человека состоит из органов. Кровь снабжает организм. | |||||
Уносит из организма.
[4]
- Как человек может защититьсвой организмот болезней и инфекций? Приведи 1 пример.
[1]
- Приведи примеры твёрдых, жидких и газообразных тел. Заполни схему.
[3]
- Соедини состав воздуха с процентным соотношением.
[3]
- Укажи верный ответ.
Как называются природные водоёмы, расположенные в естественных углублениях земной поверхности?
А) реки В) озёра С)ручей
D) родники
В природе хорошим фильтром для воды служит А)камень
B) глина C)почва
D) песок
[2]
- Как можно бережно и экономно расходавать воду? Приведи пример.
[1]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | ||||||
1 |
|
|
| ||||||
2 | сердце; сосуды; кислородом/ питательными веществами; углекислый газ/ вредные вещества. | 1 1 1 1 | |||||||
3 | Примерные ответы обучающегося. Соблюдать правила личной гигиены/ заниматься спортом/ есть больше фруктов и овощей. | 1 | Принимаются альтернативные ответы, которые соответствуют содержанию вопроса. | ||||||
4 | Примерные ответы обучающегося. Твёрдые: камень/ кирпич/ карандаш/ книги. Газообразные: кислород/ природный газ Жидкие: вода/ молоко/ бензин | 3 | Принимаются любые верные альтернативные ответы. | ||||||
5 | 3 | За каждое правильное соотнесение ставится 1 балл. | |||||||
6 | В D | 1 1 | |||||||
7 | Примерные ответы обучающегося. Воду нужно использовать бережно. Не загрязнять и не тратить напрасно/Не забывать закрывать кран./ На отдыхе – не засорять, не загрязнять водоёмы./ Вместо ванны мыться под душем. | 1 | Принимаются альтернативные ответы, которые соответствуют содержанию вопроса. | ||||||
Всего баллов | 16 | ||||||||
- ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
- МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Вещества и их свойства»
Подраздел | 3.4 Природные ресурсы | |
Цель обучения |
| |
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение | |
Критерий оценивания | Обучающийся Определяет состав почвы Называет свойства почвы Описывает значение почвы для живых организмов | |
Время выполнения | 15 минут | |
Задание 1 Определи состав почвы. Заполни схему. Состав почвы Задание 2 Запиши ответы на вопросы.
почва? | ||
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
Определяет состав почвы | 1 | определяет и записывает состав почвы:
| 1 1 1 1 1 | ||||
Называет свойства почвы Описывает значение почвы для живых организмов | 2 |
|
| ||||
Всего баллов | 7 | ||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Вещества и их особенности. Природные ресурсы»
ФИО обучающегося _
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Определяет состав почвы. | 1 | Затрудняетсяопределить состав почвы. | Допускаетошибкив определении состава почвы: песок/ глина/ остатки растений и животных/ вода/ воздух. | Верно определяет состав почвы. | ||
Называет свойства почвы Описывает значение почвы для живых организмов | 2 | Затрудняется определить основное свойство почвы и описать значение почвы для животных. | Допускаетошибкив определении основного свойства почвы/описаниизначения почвы для животных. | Верноопределяет основное свойство почвы и описывает значение почвы для животных. | ||
Суммативное оценивание за раздел «Земля. Космос. Пространство и время»
Подраздел4.1 Земля
4.2 Космос
Цель обучения | 3.4.1.1 Объяснять и графически изображать сферы Земли
|
Критерий оценивания | Обучающийся
|
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Время выполнения | 15 минут |
Задание 1 Рассмотри рисунок. Какие сферы есть у нашей планеты? В указанных стрелкой местах запиши названия сфер. Что такое биосфера? Напиши. | |
Задание 2
Укажи () первого казахстанского космонавта.
- Запиши имя первого казахстанского космонавта
- В каком году он полетел в космос?
- Почему человек исследует космос?
Критерий оценивани | № задания |
| Балл | ||||||||
Называет и описывает сферы Земли | 1 |
|
| ||||||||
Называет значимые события в освоении космоса. Определяет значение космоса в развитии человечества. | 2 |
|
| ||||||||
Всего баллов | 8 | ||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел«Земля. Космос. Пространство и время»
ФИО обучающегося _
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Называет и описывает сферы Земли | 1 | Затрудняется определить и описать оболочки Земли. | Допускает ошибки при определении/описании оболочек Земли. | Верноопределяет и описывает оболочки Земли. | ||
Называет значимые события в освоении космоса. Определяет значение космоса в развитии человечества. | 2 | Затрудняется определить значимые события в освоении космоса и объяснить значение космоса для развития человечества. | Допускает ошибки при определении значимых событий в освоении космоса / объяснении значения космоса в развитии человечества. | Верно определяет значимые события в освоении космоса и объясняет значение космоса в развитии человечества. | ||
Суммативное оценивание за раздел «Физика природы»
Подраздел | 5.1 Силы и движение | ||
Цель обучения |
| ||
Критерий оценивания | Обучающийся Определяет предметы, подвергающиеся силе упругости Приводит примеры сил тяжести Приводит примеры сил трения | ||
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение | ||
Время выполнения | 15 минут | ||
Задание 1 Укажи «» предметы, которые подвергаются силе упругости. Задание 2 Посмотри на рисунок. Под воздействием какой силы видоизменяется желтая перекладина? Назови Приведи 1 пример проявления этой силы | |||
Задание3
При перемещении одного тела по поверхности другого тела, возникает сила, которая препятствует его движению. Как называется эта сила?
Приведи 1 пример ее проявления
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||
Определяет предметы, подвергающиеся силе упругости. | 1 | определяет предметы, подвергающие силе упругости:
| 1 1 1 | ||||
Приводит примеры сил тяжести. | 2 |
|
| ||||
Приводит примеры сил трения. | 3 |
|
| ||||
Всего баллов | 7 | ||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Физика природы»
ФИО обучающегося _
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Определяет предметы, подвергающиеся силе упругости. | 1 | Затрудняется определить предметы, подвергающиеся силе упругости. | Допускает ошибки при определении предметов, подвергающиеся силе упругости. | Верно определяет предметы, подвергающиеся силе упругости. | ||
Приводит примеры сил тяжести | 2 | Затрудняется определить и привести примеры сил тяжести. | Допускает ошибки при определении/ приведении примера силы тяжести. | Верно определяет и приводит примеры сил тяжести. | ||
Приводит примеры сил трения | 3 | Затрудняется определить и привести примеры сил трения. | Допускает ошибки при определении/ приведении примера силы трения. | Верно определяет и приводит примеры сил трения. | ||
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
- Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Естествознание» в 3 классе.
- Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Естествознание» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).
- Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
- Продолжительность: 40 минут
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующие развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 6 заданий, включающих вопросы с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.
№ | Раздел | Подраздел | Цель обучения | Описание/тип заданий | Количество заданий | Общий балл | ||||||||||
1 | Раздел 3 Вещества и их свойства | 3.4 Природные ресурсы |
| Обучающийся выполняет задание открытого типа с развёрнутым ответом. | 1 | 4 | ||||||||||
2 | Раздел 4 Земля и космос |
|
|
|
|
| ||||||||||
3 | Раздел 5 Физика природы | 5.1 Силы и движение | 3.5.1.1 Исследовать силу упругости и приводить примеры ее проявления. 3.5.1.2Исследовать силу тяжести и приводить примеры ее проявления.
|
|
|
| ||||||||||
Всего баллов | 5 | 16 | ||||||||||||||
Примеры вопросов и схема выставления баллов.
Задания суммативного оценивания за 3 четверть
Задание 1
Посмотри на рисунок и ответь на вопросы.
- Определи и запиши тип почвы
- Запиши главное свойство почвы
- Как можно улучшить состав почвы?
- Для чего почва нужна животным?
[4]
Задание 2
Посмотри на рисунок и ответь на вопросы.
Дополни предложение.
- Земля совершает один оборот вокруг своей оси за часа.
- В результате вращения Земли вокруг своей оси происходит смена.
[2]
Задание 3
Соедини части, чтобы получились верные утверждения.
[5]
Задание 4
Выбери верный ответ
- Какая сила влияет на изменение и восстановление формы предметов?
А) сила трения В) сила тяжести
С) сила упругости
D) сила притяжения
- Какая сила возникает при соприкосновении колеса велосипеда с землей.
А) сила притяжения В) сила упругости С) сила тяжести
D) сила трения
[1]
[1]
Задание 5
Определи и соотнеси направление действия сил.
[3]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | |||||||||
1 |
|
|
| |||||||||
2 |
|
| ||||||||||
3 |
| 5 | За каждое правильное соответствие ставится 1 балл. | |||||||||
4 |
|
| ||||||||||
5 | 3 | За каждое правильное соотнесение ставится 1 балл. | ||||||||||
Всего баллов | 16 | |||||||||||
- ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
- МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Физика природы»
Подраздел |
5.5 Электричество |
Цель обучения |
3.5.3.1 Объяснять зависимость громкости звука от расстояния между источником звука и приемником звука. |
Критерий оценивания | Обучающийся Называет причину возникновения тени Описывает предметы, отражающие свет Определяет и объясняет зависимость громкости от расстояния между источником и приемником звука |
Уровень мыслительных навыков | Знание и понимание Применение |
Время выполнения | 20 минут |
Задание 1 Посмотри внимательно на изображение. Как называется тёмное отражение данного предмета Как появляется тёмное отражение от предметов?Запиши. Задание 2 Запиши ответы на вопросы. Назови 1 предмет, который отражает свет Какая поверхность хорошо отражает свет? | |
Задание 3
Рассмотри рисунок и запиши ответ на вопрос.
Кто из ребят слышит звук машины лучше? Укажи «». Объясни.
Задание 4
Соедини части, чтобы получились верные утверждения.
Критерий оценивания | № задания |
| Балл | ||||||||
Называет причину возникновения тени. | 1 |
|
| ||||||||
Описывает предметы, отражающие свет. | 2 |
|
| ||||||||
Определяет и объясняет зависимость громкости от расстояния между источником и приемником звука. |
|
|
| ||||||||
Всего баллов |
| ||||||||||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за 5-раздел. Физика природы. Свет. Звук. Тепло. Электромагнетизм
ФИО обучающегося _
Критерий оценивания | № задания |
| ||||
Называет причину возникновения тени. | 1 | Затрудняется определить причину возникновения тени. | Допускает ошибки в определении причины появления / объяснения возникновения тени. | Верно определяет причинувозникновения тени. | ||
Описывает предметы, отражающие свет. | 2 | Затрудняется назвать и описать предметы, отражающие свет. | Допускает ошибки при определении/ описании предметов, отражающие свет. | Верно определяет предметы, отражающие свет. | ||
Определяет и объясняет зависимость громкости от расстояния между источником и приемником звука. | 3 | Затрудняется при определении и объяснении зависимости громкости от расстояния до источника звука. | Допускает ошибки при определении/ объяснении зависимости между громкостью и расстоянием. | Верно определяет и объясняет зависимость громкости от расстояния до источника звука. | ||
4 | Затрудняеся определить верные утверждения громкости звука, световых лучей, размера тени. | Допускает ошибки в определении утверждений: световых лучей/ размера тени. | Верноопределяетвсе части утверждений: громкости звука, световых лучей, размера тени. | |||
СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ
- Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Естествознание» в 3 классе.
- Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Естествознание» (в рамках обновления содержания среднего образования) Начальная школа (1-4 классы).
- Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
- Продолжительность: 40 минут
Количество баллов: 16
3.2. Структура суммативного оценивания
В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого / развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующие развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.
№ | Раздел | Подраздел | Цель обучения | Описание/тип заданий | Количество заданий | Общий балл | |||||||||||||
1 | Раздел 5 Физика природы (в контексте сквозной темы «Культура отдыха, праздники») |
|
|
|
|
| |||||||||||||
|
|
|
|
| |||||||||||||||
Всего баллов | 5 |
| |||||||||||||||||
- Примеры вопросов и схемы выставления баллов
Задания суммативного оценивания за 4 четверть
Задание 1
Укажи() правильные выводы.
Вывод | Верно |
Тень от предмета можно увидеть только при наличии света. | |
Свет проходит сквозь предметы из прозрачных и полупрозрачных материалов. | |
Форма тени повторяет форму предмета. | |
Свет лучше всего отражается от тёмных поверхностей. | |
Тени бывают чёткими и размытыми. |
[4]
Задание 2
Дополни предложеня.
- - возникает при движении предметов из стороны в сторону.
- Чем чаще возникает движение предметов, тем слышны звуки.
- Чем дальше находится источник звука, темслышен звук.
- Очень громкий звук для слуха человека.
[4]
Слова для справок: громче, слабее, опасен, звук.
Задание 3
Рассмотри картинки и определиисточники электроэнергии. Запиши их названия.
1)2)3)
[3]
Задание 4
Соотнеси условные обозначения элементов электрической цепи с предметами.
[2]
Задание 5
Запиши ответы на вопросы.
- Запиши один предмет, который притягивает магнит
- Что можно сделать, чтобы предмет обладал магнитными свойствами?
- Хорошо намагничиваются предметы, в состав которых входит
[3]
Схема выставления баллов
№ | Ответ | Балл | Дополнительные рекомендации | ||||||||
1 | 4 | За каждый верный ответ ставится 1 балл | |||||||||
2 |
|
| Принимаются любые верные альтернативные ответы. | ||||||||
3 |
| 3 | За каждый правильный ответ ставится 1 балл | ||||||||
4 | 2 | ||||||||||
5 |
|
|
| ||||||||
Всего баллов |
| ||||||||||
- ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ
Суммативное оценивание проводится в учебном кабинете, где закрыты любые наглядные материалы: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитывается инструкция и сообщается учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Учащимся нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Учащиеся имеют право задать вопросы по инструктажу, прежде чем приступят к выполнению работы.
Учащиеся должны работать самостоятельно и не имеют право помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания учащиеся не должны иметь доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Учащимся рекомендуется зачёркивать карандашом неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
После окончания времени, отведенного на суммативное оценивание, учащиеся должны вовремя прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите учащихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
- МОДЕРАЦИЯ И ВЫСТАВЛЕНИЕ БАЛЛОВ
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
Әлеуметтік желілерде бөлісіңіз:
Facebook | VK | WhatsApp | Telegram | Twitter
Қарап көріңіз 👇
Пайдалы сілтемелер:
» Туған күнге 99 тілектер жинағы: өз сөзімен, қысқаша, қарапайым туған күнге тілек
» Абай Құнанбаев барлық өлеңдер жинағын жүктеу, оқу
» Дастархан батасы: дастарханға бата беру, ас қайыру
Соңғы жаңалықтар:
» Грузия қазақстандықтарға білім грантын бөлді
» Қазақстандықтар шетелге қай мезгілде жиірек шығады
» Freedom bank-те керемет акция! 1000 ₸ кэшбек сыйлайды